“景以情合,情以景生”,“景”一般指自然景物,天文、季节、地理、生物等都可以成为描写对象;“意”即“情”,指由景生发的思想情绪、志向追求等。离开了景,情的抒发就失去了凭借;失去了情,景就暗淡无光,无法引起读者的共鸣。
听、说、读、写是语文教学的四个方面,其中写作一直以来被看作是教学中的难点所在。对于小学生来说,他们 语言基础相对薄弱,且认知能力和理解能力相对差些,因而对写作这一综合运用语文基础知识的过程始终怀有畏难情绪。 如何培养学生的写作兴趣,进而促进写作教学有效性的提升是教师普遍关注的话题。作为小学语文教师,我们应从学生的 特点出发,积极探究写作教学的有效策略,为写作教学注入无限生机与活力,使写作教学能够绽放出全新的...
写景之文,不仅要展现景物的特质,而且还要写活独特体验。只有这样,才能达到情景交融、物我合一的境界,写出文质兼关、意蕴深刻的文章。写景之时,要聚焦感受最深、触动最大之处,融入自我真切的体验,或抒发强烈情感,或阐述深刻事理,
诗人笔下寻常的田园风光和农家景象是当今都市人向往的生活。清秀旖旎的山水画卷好像一支恬静优美的抒情调子,令人怡然自得。作为承载着人们美好情怀的产物,民宿业态在各地兴起。其中,以中式、新中式风格见长的精品民宿宛如点点星辰,古典、大气、温婉,情景交融,和谐统一,蕴含着民宿设计者的审美情愫,传递着民宿文化播撒者的山水情怀。乡村的魅力在于它不同于城市的原生态、自然性、农耕美。2018年9月,《乡村振兴战略规划(2018—202...
湛江市老促会积极参与省扶贫办、省老促会举办的"讲好老区的扶贫故事"演讲比赛活动。为了使演讲生动感人,达到声情并茂、情景交融的效果,会长麦马佑亲自带领市老促会办公室人员、电视台记者等,到扶贫先进个人典型市科技局干部黄矢尖曾挂点扶贫过的徐闻县白茅村拍摄外景,作为演讲时的屏幕背景。
8月1日,由人民日报新媒体主办的2019年时光博物馆以全新形象在北京SOLANA蓝色港湾亮相,拉开了全国巡展的序幕。该馆以“流动的时光,行进的中国”为主题,将民众70年生活记忆“装”进两辆时光大篷车之中,情景交融,生动讲述了70年间民众衣、食、住、行、文、教等方面的变化,展现了70年家国同行的情怀。
《故都的秋》是我国现代散文史中的名篇佳作,也是现行中学语文教材中的一篇佳作。作者通过描绘故都北平的秋色秋味秋韵,表达了他思恋故都的情感以及对美好生活的向往,流露出他在那样艰难的时局中难能可贵的沉静、恬淡的心绪。作者用一种清新淡雅,浓而不丽的语言,呈现出一种丰富的色彩美和画面美,这充分地体现了郁达夫散文创作的独特个性和美学价值。
我的家乡在桂林,桂林山水甲天下!
新课程标准强调,教师在初中英语教学过程中应“创设教学情感互动空间……”鉴于此,教师在英语课堂上应充分体现学生的主体作用,积极创设有利于促进教学相长、师生互动的教学情境,从而为圆满完成预期的英语教学任务奠定良好的基础。
在教学中.情属于主观范畴,可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。景是客观范畴,可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融,在课堂教学中。教师与学生的统一也要达到“情景交融”,即教师的教与学生的学融会贯通。提高教与学的质量和效率,正如王夫之所言:“景中生情,情中会景,景者情之景,情者景之情也。”教师如何在教学中创设情境呢?
隐性师幼互动环境是将知识点、情感发展、表达表现等串成发展链隐性表现在环境之中,促使师幼与环境主动互动。在创建环境过程中主要采用以下策略。一、情景交融,主动互动情景交融,是情感与环境情景的相互交汇融合,也是环境创建与人文需要的契合点。我们要充分利用教室的周围环境,将自然环境、人文环境、主题环境相交融,
在《荷塘月色》一文中,作者游荷塘所见之景都透视、沾染了作者的情感,作者的心情也随所见之景的不同而有所变化,情与景是交融在一起的,较为突出地运用了情景交融的表现手法。
在教学中,意(情)属于主观范畴,可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境(景)是客观范畴,可特指学生。在意境中,主观与客观的统一具体表现为情景交融,在课堂教学中.教师与学生的统一也要达到“情景交融”,即教师的教与学生的学融会贯通,提高教与学的质量和效率,做到王夫之所言:“景中生情,情中会景,景者情之景,情者景之情也。”政治课教师如何在教学中创设意境呢?
作者结合课堂习作教学课《家乡的雪景》的教学实践,从内容选材、语言形式两个方面分析如何写好写景作文。写好写景作文要做生活的有心人,学会用心观察、用心感悟、用心锤炼。只有好的风景(内容)配上好的语言和好的形式。真正做到情景交融,形神兼美。才能写出好的写景习作。
文章认为,通过诵读法,可以引导学生进入诗歌情境中,让学生找到诗歌中的意象。通过对意象的分析,可以让学生进入作者创设的意境中,进而理解作者的情感。
《语文课程标准》指出:“喜欢阅读,感受阅读的兴趣。”这是对小学低年级学生的阅读要求。在阅读教学中,老师要从孩子的特性出发,在课堂上创设一些丰富多彩的生活情境,吸引孩子的眼球,在情景交融中,让他们张开想象的翅膀,快速进人到阅读的角色中,体验阅读的快乐,激发阅读兴趣,读出语文的魅力。
随着现代社会的发展,数学知识和解决实际问题的技能,已经成为每个公民必备的基本素质。数学知识源于生活,又服务于生活。新实施的数学课程标准中指出:“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题.增强应用数学的意识。”由此可见,
以"境界"说为核心的概念群,是中国文学理论现代化过程中较为突出的理论,它们是由王国维、朱光潜等中国现代美学思想家提出、构建出来作为文学本体阐释的概念群,这个概念群经过两次"形象思维"大讨论的烘染,已经固化为现代中国文艺理论的核心成果。然而,这个以表现情感的视觉化形象为主要内涵的概念群,并非中国传统文论的发展,也不是西方文论的主流,"境界"、"意象"等概念的含义,也离传统文论中相同概念的含义相去甚远。它是中国文论...
新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,采用互动的学习模式,形成了师生之间、生生之间的相互影响,不同的信息交流,形成了师生之间、生生之间的信息差,从而激起了师生、生生之间的合作与交际。和谐互动的教学局面,充分发挥了师生的交往潜能,同时也让师生都体验到了创造的喜悦,激发了学生学习的主动精神和团队合作精神。