如今,各种教学媒体已经走进了我们的课堂,为教学工作提供了更加广阔的空间,为学生拓宽了知识面,合理而恰当地运用多媒体,可以使教学传递更加标准化,教学内容更加生动有趣,可以使教学组织形式和方法更加灵活多样,为提高教学质量铺路搭桥。但是,有时教学媒体也会给教学带来一些干扰与困惑。下面,仅以自己在小学语文教学中运用教学媒体的得与失谈一些粗浅的体会。
2014年12月10日,教育部颁布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》以及《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》这两份文件,提出全科覆盖、不分文理、自主选科、两次机会等改革措施。高考改革新方案的出台客观上对传统的教学组织形式提出了新的挑战与要求,具有流动性和适用性的走班制成为教学改革的重要选项。
数学文化教育是培养学生素养的素质教育。数学文化是以数学思想、方法和内容辐射到的相关文化领域,其基本要素是包含数学的起源、发展、完善和应用,包括数学家和数学知识发展中体现的探索精神。数学文化远比数学技能重要,我们力求创新着实提升学生学习积极性,引导学生学习数学文化知识,转变教师数学教学理念,为高职院校开展数学文化资源开发提供可借鉴的方向。数学文化的研究和教学成效反馈是个长期的过程。
作者:尹志强 期刊:《民办高等教育研究》 2012年第02期
针对民办高校高等数学"难教、难学"现象,提出了"建构式"教学改革的教学组织形式,阐述了"建构式"教学改革的具体内容,并在教学实践中取得了良好的教学效果。
作者:卢金辉 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第3Z期
中等职业教育数控技术应用专业面向企业需求,积极构建基于'数字化工厂'的工学结合人才培养模式,面向生产第一线,培养出快速适应现代企业岗位需求的技术人才。因此,以石家庄市藁城区职业技术教育中心数字化工厂建设为例,从建设背景、建设过程、建设成效等方面,论述数字化工厂建设的目的与意义。
作者:韩媛媛 期刊:《小学生作文辅导·上旬》 2019年第12期
“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去、讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。通过对该种教学方式的学习,我尝试在作文课堂教学中贯彻实施“学讲计划”,收获颇丰。下面我谈一谈自己在教学中的一些体会。一、明确要求,自主先学“学讲计划”中强调学生“自主先学”,这一环节对于高年级的学生来说尤为重要。
班级是老年大学教育活动的基本单位,是最能体现学校特征的教学组织形式,也是老年学员实现个性化发展的重要场所。
中世纪大学课程教学以古典人文教育为特色,教学组织形式表现为经院读课为主,论辩和师徒制游学为辅,并通过师徒制游学推动学术文化交流。文艺复兴时期课程教学以新式人文科学教育为特色,教学组织形式表现为习明纳的创立、讲座的开设和实验教学的兴起,是西方大学教学由古典人文向科学实用转向的桥梁,为西方大学教学开创了全新范式。20世纪以来,课程世俗化的不断加强,促使西方大学课程彻底完成了由古典人文向崇理尚实的转换,西方大学...
作者:张祖民; 张典兵 期刊:《现代中小学教育》 2019年第12期
作为一种新型教学组织形式,小班化教学不是面向整齐划一的全班整体,而是围绕学生个体发展组织开展教学活动。反思我国30年小班化教学的改革与实践,在彰显学生主体人格、发挥学生个性特长、重组教学资源与环境、提高教学方法效能、增强教学评价效果等方面取得了一定成效,但也存在着尚未形成一套成熟理论体系、适合小班化教学资源匮乏、教师小班化教学能力欠缺、过多活动可能影响知识掌握、班级管理模式灵活性不够等问题。我国小班化...
作者:王艳; 杨帆 期刊:《发明与创新·大科技》 2019年第09期
基于翻转课堂的混合式教学模式,是高速发展的现代教育技术手段与传统教学模式的深度融合,促进了学生根据自身知识储备,接受能力进行主动学习,彰显学生个性能力。本文以摄影摄像基础课程为基础,对翻转课堂的混合式教学模式进行构建、设计以及实施过程和方法进行实践探索。
研究性学习是学生在教师指导下从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。数学作为中学课程的一门基础性学科,自然是实施研究性学习...
1.引言 差异教学是我国巾央教育科学研究所宛土奇副研究员倡导的,由现任所长华国栋进行整理,于2001年4月出版《差异教学论》一书。差异教学的主导思想是:对教学内容、教学手段、课堂结构及教学组织形式进行统筹兼顾,从基础知识、学习技能和学习情感着手。把同班学生分成若干类型组开展教学.使每个学生都获得对学习内容的正确反映和方法的初步掌握.
随着新课改的实施,新型的教学方法也渐渐浮出水面。其中.最常见的课堂互动形式要数讨论法了。课堂讨论是指学生在教师的指导下.就教材中的基础理论或主要疑难问题,在独立钻研的基础上.共同进行讨论、辩论的教学组织形式,可以全班进行,也可分大组进行。课堂讨论不仅能促进学生思维的发展,还有利于增强学生的参与和合作意识,活跃课堂气氛,提高课堂效率,实现课堂教学效果的最优化。“满堂灌”不仅没有起到应有的作用,反而...
小组合作学习是新课程改革提出的教学理念,是"学讲方式"的主要教学组织形式,在日常学讲课堂中被广为应用。作为一名小学英语一线教师,在接触过程中我发现,一些教师对小组合作缺乏正确认识,只是为了合作而合作。下面我将针对目前英语学讲课堂中小组合作学习中出现的一些问题和我在教学实践中的解决策略,谈谈几点看法和体会。
作者:杨静 期刊:《考试周刊》 2014年第103期
新课改倡导的美术教学,既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养,又要注重美术更多地与文化、生活相联系,创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式,让学生在宽松的氛围中感受美,在活动中学、在玩中学,围绕目标自主选择内容、材料和方法,在知识探索的过程中发现规律。
课堂是指在教室进行的教学活动:教学是指教师的教和学生的学的活动。我们所要探讨的“有效性”就该针对“班级授课”而言,它是教学组织形式的一种,通俗地说.就是在比较固定的教学环境中,老师对比较固定的学生群体。在比较固定的时间内完成的一系列的教学活动。一堂课上得是否成功、教学效果如何和学生对这节课的感觉是有很大关系的.也就是说学生对这节课有没有兴趣、对老师所讲的内容能否听进脑海里、主动学还是被动学。笔者...
《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,旨在为学生认识社会、参与社会、适应社会.成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。《品德与社会课程标准》指出:教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式.为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间:要注意...
一、合作学习课堂教学模式的基本含义所谓合作学习课堂教学模式,就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则,以4—6人为一组组成若干合作学习小组,在课堂教学中,以合作思想为灵魂,以小组合作学习为主要教学组织形式,并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师要有计划地向学习小组提出共同的学习任务,指导各小组学生在各自独立学习的基础上,进行小组讨论、
隐性课程指学校教学及教学互动中存在的对学生产生影响又难以量化控制的教育因素。它们以潜移默化的形式对学生的知识、价值、行为规范、情感等产生影响。借着徐州市正在推行的"学进去,讲出来教学方式"的东风,笔者在文言文复习课中做了一些有益尝试。"学讲方式"是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式导向和学习目标实现的基本要求的课堂教学方式。
为了弥补班级授课制的不足,各国纷纷寻找一种比较理想的教学组织形式。在不断的探索中,尽管出现了众多新的教学组织形式,但有的因为适应范围小而不宜大面积推广.有的则因为施行困难而昙花一现,唯有小班化教学既可以保持班级教学的集体形式.又可以提高教育教学质量.