作者:詹沁龄; 郝春华; 程江玲; 牛燕燕; 孙伟 期刊:《中学教学参考》 2020年第05期
Focusky软件具有便捷、炫酷、高效、多维的特点,将其应用到中学化学教学,有助于提高教学效率,激发学生学习兴趣,培养学生化学学科核心素养,更有助于实现三维目标。以人教版化学九年级上册《碳的单质》之“金刚石、石墨和C60”一课为例,从教材分析、教学过程、教学效果、教学反思等方面探讨Focusky软件在中学化学教学中的应用。
尺规作图是几何教学的重要组成部分,是作图能力的集中体现,是理性思维的重要代表.设计以夯实基础、建构体系为目标的尺规作图专题复习课,能让学生在问题解决中熟悉五种基本作图方法,能发展学生的数学学科核心素养.
作者:胡浩; 马林 期刊:《数学教学通讯》 2020年第06期
基于“数学课程标准”的刚性要求,以培养学生“数学核心素养”为教学行动指南,对近期的一节市级示范课“等差数列”(第一课时)进行了课前思考、教学设计、示范教学和课后反思,进而对数学概念课教学设计的实践进行解析,并提出自己的主张.
一、语文要素解读及目标确定《天窗》是作家茅盾描绘童年生活的一篇文章,通过讲述天窗的来历,借由孩子透过天窗进行的想象描绘了想象的快乐,表达了孩童对自由的向往和追求快乐的童心,以及对童年乡下生活的美好回忆。
一、《自相矛盾》1.语文要素解读及目标确定《自相矛盾》是统编教材五年级下册第六单元的第一篇精读课文,是一篇文言文,选自《韩非子·难一》。这篇寓言故事讲述了既卖盾又卖矛的楚人夸耀自己的盾无比坚固、矛锋利无比,当别人问他拿自己的矛戳自己的盾会怎么样,他哑口无言了。故事讽刺了说话、做事互相抵触或前后不一致的行为。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》引领的语文课程理念,与以往的课程改革相比,其变动幅度是比较大的。课程理念的改革,必然带动课程框架、语文教材、学习方式以及评价方式的变革,从而给教师的教学设计和教学实施提出许多新课题。比如如何依托语文教材提供的基本学习资源,在课堂教学中开展积极的语言实践活动,落实任务群的学习,以达成培养核心素养的目标。
以苏科版初中生物学教材“血液循环途径”一课为例,在互动课堂环境下开展活动,将信息技术融入教学环节,通过学情前测、分组实验、观察模型、小组讨论等手段,突破本课时的重要概念,提高教与学的有效性。
以"受精作用"的教学设计为例,基于学习内容,关注学科核心素养,确立明确的课时目标;并依据课时目标对教材进行重组,通过层层递进的问题设置来驱动学生积极思考、主动探究,模型建构和讨论交流,培养了学生的科学思维和科学探究能力,充分实现了学生的主体地位。
用已有经验完整地研究问题是深度学习的重要特征.整体性教学设计可以引导学生经历数学问题的完整研究过程,促进学生深度学习,积累可以远迁移的数学学习和研究经验.具体做法为:采用单元整体教学设计,实现教学内容、目标、学情与教学策略的整体融合;根据内容结构关联性,分成"学会"和"运用"两个教学阶段,前者主要形成、积累经验,后者主要在新知的学习和研究中,将已有的经验迁移到新的情境中,解决挑战性问题.
作者:李东静 期刊:《考试周刊》 2019年第105期
在我国新课程改革的不断推进下,教育部门已将教育重点转为全面培养学生的核心素养、综合能力。高中阶段不仅是学生进行三观塑造的时期,也是全面发展学生德智体美劳的时期。基于此,本文针对如何设计出更为科学、合理的高中化学教学方案提出了几点策略,仅供参考,希望可以为广大教育工作者提供有效帮助。
作者:陈旭 期刊: 2020年第04期
“是……的”句是韩国留学生学习汉语的重点和难点,本文以“是……的”句为例设计一个具体的教学方案。对“是……的”句进行了语法格式归纳总结,对教学中可能出现的问题,进行了详细地对比与阐述,以便有助于传授和掌握该语言点。
随着教育形势的变化,新课程标准对各科的教学要求都发生了变化,高中地理学科也相应有了新的要求,这就督促教师要及时转变教学理念,积极引入新的教学理念,开展科学有效的教学设计活动,以促进学生的全面发展。
文章以“等腰三角形”性质的教学为载体,以课程标准为理论依据,探索如何设计系列数学思维活动,落实数学学科核心素养,研究有效地提升学生的数学核心素养的策略。
随着大数据、物联网、互联网等信息技术的广泛应用,使得智慧课堂应运而生,并且成为了当前信息化教育的热点,本文以笔者所教的会计专业的专业课《成本会计》课程作为例子,来探究智慧课堂的教学设计。首先通过使用文献综述法对智慧课堂的内涵进行界定,其次,提出了成本会计课程智慧课堂教学设计的总体思路,最后在总体思路的基础上,基于"课堂派"教学工具在成本会计课程上的运用来设计该课程的智慧课堂教学流程,以期促进学生学会智慧学...
《认识射线、直线和角》一课是四年级上册“图形与几何”领域的教学内容。线段是本节课概念学习的重要基础,对角的初步认识是本节课学习角的概念的一个重要支撑。综观两位老师的教学设计,都很好地领会了教材的意图,并且根据各自的理解,创设了不同的情境,但对主要概念的处理方式大致相同。王海峰老师的《创设丰富情境,发展空间观念》(以下简称“设计1”)把整节课的教学融在一个丰富且有趣的情境中,朱耀峰老师的《在知识生长中建构认...
【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第77~78页。【教学目标】1.通过观察、操作和交流,认识射线、直线,线段、射线与直线之间的联系和区别;认识两点之间的距离,知道两点之间,线段最短;进一步认识角的特征,知道角的符号,会用符号表示角。
项目式学习是以学习者为中心的学习,初高中衔接教学是热门的学科教学话题.如何在平时教学中,利用项目式学习,有意关注初高中数学衔接教学,培养学生自主学习能力,提升数学学科素养,让学生平稳走过初中,顺利适应高中学习,这是一个值得尝试和探讨的方向.
数列求和是数列知识的精髓,也是难点,旨在发展学生数学学科的核心素养。笔者以问题为导向,创设情境,研究数列的求和方法。通过合作探究,引发学的思考,达到思维的跃迁。遵循教学规律,把握学生的认知能力,实现培养学生的逻辑推理和数学运算能力,激发学生学习数学的兴趣。
在软件黑盒测试方法中,测试用例的设计有不同种方法,并且每一种设计方法都有其侧重面。因果图法主要表示测试软件输入条件的相互依赖与相互制约关系,并且包括由此导致的不同结果。论文从《黑盒测试的因果图测试法》教学设计方面进行阐述,主要介绍因果图的基本概念、因果图基本符号和主要关系、因果图测试法在教学中的设计。
教学内容:人教版小学数学四上教学目标:①通过现实的生活情景,尝试用多样的策略来解决生活中的问题。②初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。③适时地进行节约时间的教育。教学重难点:重点:尝试用多样的策略来解决生活中的问题。难点:能从解决问题的多样方法中寻出最优化方案。