一、我国大学生英语语音现状目前,随着接触英语、使用英语的机会日益增多,我国英语学习者总体语音面貌正在不断得到改观,但基本状况还不是特别令人满意。有很多学了六年英语甚至更长时间的中学毕业生的语音基础还比较差,尤其是那些来自农村、小城镇及边远地区或有着浓重乡音地区的学生,即使是考入大学外语专业的学生也都普遍存在着这样或那样的语音问题,如元音发音不准,辅音连缀发音困难,加音、吞音现象严重,朗读或口
针对以教师为中心的传统教学模式及学生英语基础薄弱的实际,作者拟提出在大学英语课堂教学中运用参与式教学法,鼓励学生参与教学的全过程,激发学生的学习热情,营造轻松活泼的课堂氛围,构建平等和谐的师生关系,从而提高学生英语的综合运用能力。
音乐是一种美,作为美的传播者——音乐教师,应该成为美的"天使",只有这样,音乐的神韵才能在审美的过程中得到更完美的体现,音乐才会更美。因此,在突出审美为核心的新课程理念下的音乐教师,应该具备一种素质——美。心理学证
作者:洪理平; 胡强生 期刊:《教书育人》 2005年第32期
一传统师本模式及其弊端一直以来,我国的教学理念一直遵循着师本模式。师本模式主要受凯洛夫教育理论和中国传统教育思想的影响,要求教学活动紧紧围绕着教师如何教而开展。凯洛夫认为,教学是一个由教师、学生、教科书等构成的封闭式过程。在这个过程中,学生是教师加工的对象,教师向学生"灌输"知识,学生掌握知识,整个过程就是学生将教师传授的知识"复制"的过程。所以,他的教育学更多强调的是教师如何教,而不是学生如何学。[1]凯洛夫...
作者:李淑敏; 张恩涛 期刊:《教书育人》 2010年第21期
青少年时期,作为人生中一个重要的转折期,他们自身的情绪情感开始变得极富变化性,他们开始变得不再遵从家长和教师的意见,甚至完全背离这些建议。他们在课堂上的行为也常常发生这样那样的变化,多变的情绪经常会打乱教师的
作者:赵咏; 李艳艳 期刊:《教书育人》 2012年第18期
第二语言教育的最终目标是使学习者能够习得并熟练地使用目的语,第二语言教育的主要场所是课堂,因此,对课堂教学过程的观测可以帮助教师更好地了解影响学习者语言习得成效的关键因素。近年来,二语课堂教学重心发生转移,逐步从以传统的教师为中心向以学生为中心转移,在这一转变过程中,国内外学者把重点聚焦在课堂教学过程中的
一、引言在传统的大学英语教学模式下,教师是教与学的中心,一根粉笔、一块黑板是其传授知识的工具。学生在学习过程中只是被动的去接受教师所传授的知识。过度依赖教师、以教师为中心的传统的大学英语教学模式所导致的后果是显而易见的:一是学生对英语学习缺乏兴趣,学习动机不强,容易产生厌倦情绪,进而影响其成绩及四级通过率;二是教师“满堂灌”的授课方式剥夺了
作者:陈杰; 顾世民; 杨冬玲; 赵滨丽 期刊:《教书育人》 2010年第33期
高质量的教学活动应是一种教师与学生双方都积极参与的活动过程。然而传统的教育模式往往忽略了对后者积极性的调动。特别是外语语言教学,一贯以课堂讲授为主、以教师为中心的传统知识传授方式势必束缚学生思维的发展,造成知识与能力相脱节和收效差等问题,最终导致外语教学系统中外部结构(即教师)的输入和内部结构(即学生)的输出错
作者:周凤至; 吴斌 期刊:《教书育人》 2005年第S6期
在从教的六年时间以来,我一直在努力地寻找提高学生对英语的兴趣和培养学生英语表达能力的途径和方法.然而,在高考的指挥棒下,英语口语教学显得那么脆弱.英语教育的四要素"听,说,读,写"是相辅相成的,是辩证的关系,而"说"却被许多教师忽略.从本质上来说,语言本身不仅是一种符号系统,而且还是
传统的音乐教学强调以教师为中心,以传授知识为目的,长期以来,学生在音乐教学中一直处于被动、从属、受压制的地位,教师强行实施墨守成规的教学方法,打击了学生的积极性。出现了随着年级升高,学习任务加重,喜欢上音乐课的人数逐渐下降的不良现象,学生的艺术修养和审美能力肤浅,学生
一教育体制由传统的应试教育向素质教育的转轨,到素质教育的全面实施,说到底是对教育对象的教育方向出了新的要求,由单纯追求学生的高分数转向对学生能力的全面培养。素质教育的实质是能力教育、创新教育,但是在长期应试教育体制下,形成了以教师为中心的填压式的教学模式,使学生的创造性长期受到压抑,对教师产生了严重的依赖心理。素质教育的关键在于教师,课堂是教师实施素质教育的主要阵地。因此在现在的课堂教学中如何发挥教师的...
帮助大一新生了解并尽快适应以学习为中心的大学英语学习模式,建立正确的学习观念,是激发学生学习英语的积极性和提高外语教学效率的重要途径.
作者:朴世一; 王桂荣 期刊:《林区教学》 2005年第05期
课堂教学,仍然是现代高职教育中教学活动的基本构成形式,也是高职学校实现教育目标的重要途径和方式,是教学改革的攻坚阵地。但是我们现在的课堂教学在教育观、教学观、人才观等深层问题上没有发生实质性的变化。具体表现在课堂教学中以教师为中心,以学科教材知识为主题,满堂灌的课堂行为特征仍然很突出。在实施素质教育、技能教育的今天,我们的课堂教学改革迫切需要
备课,这个话题似乎过于平淡,不再新颖。但作为教学设计的主要呈现形式,作为教师教学工作的经常活动,我们究竟应该怎样用新课程的理念透视备课的真正意义,从备“人”——学生的角度来备课呢?笔者试从三个层面来谈谈。备课即备“人”以前的备课,注重“知识的传授”,45分钟内,例题讲完,习题做完,知识灌输到位,任务也就完成了。重在以教师为中心的“教”,即“授鱼”而非“授渔”。新课程理
介绍了翻转课堂的概念、翻转课堂的发展历程、美国翻转课堂教学模式的经验。总结了美国翻转课堂既有实现教师角色转化、提高学生学习自觉、保证课堂高效的优势,也有很多制约因素。在此基础上,阐述了美国翻转课堂教学模式对中国的启示,提出只有教师、学生、教学过程相融的翻转课堂,才是对传统教学的有效变革。
作者:杨月枝 期刊:《河南广播电视大学学报》 2007年第03期
外语教学法的主要流派有翻译法、听说法、认知法和交际法等。翻译法和听说法是以教师为中心的教学法,认知法和交际法是以学生为中心的教学法,不同的教学法教师的作用不同,只有博采众家之长,根据实际情况,积累经验,才能达到满意的教学效果。
作者:田青; 钱立莹 期刊:《中国教育信息化》 2006年第18期
本文根据企业的“客户关系管理”引出“学生需求管理”的概念,强调“以学生为中心”的教学模式,并探讨网络环境下新的教学模式的实现方法和途径。
综合实践活动课,它目前还没有现成的理论基础,教学中不知使用什么方法指导学生活动;离不开教材的束缚,摆脱不开传统教学中"课堂为中心、课本为中心、教师为中心"的教学模式;头脑中缺乏学生自主活动的新概念,对把大部分时间交给学生,教师从讲台退居到"二线"心存顾虑;如何开发实施历史与社会综合实践活动课程呢?