随着新课改的实施,对初中数学的教学工作提出了新的要求和方向,小组合作学习模式也随着教学的需求应运 而生,经过一段时间的应用也反馈出了非常良好的教学效果,获得了许多教师的广泛推广。下文我们就根据合作学习对数 学教学的重要意义进行了分析,提出了一些具体的应用策
作者:龚清平; 周敏敏 期刊:《新班主任》 2016年第02期
在数学学科教学中,我发现有的学生不愿做作业,有的学生作业拖沓,并非惰性使然,深层次原因恐怕是因为学生学科思维能力较弱,知识衔接断层。如此,解决学生作业拖沓和不愿做作业的难题,可运用问道思维,通过思维训练进行。问诊作业,补白思维缺失点。当有的学生不愿做作业或作业拖沓时,大多数老师只是苦口婆心地训导学生。
随着合作学习方式在新课程教学中的实施,越来越多的学校已经探索到了合作学习的有效方法。但是,在初中英语合作学习中,也出现了一些流于形式、浮于表面、模式有待成熟、教师能力不足等问题,需要我们通过细处和整体的安排、设计,切实解决存在的问题,让初中英语合作教学结出硕果,收获成功。1.归类存在问题,进行深入分析1.1合作学习方式方法层面存在的问题(1)合作流于形式。小组学习时,形式上坐在一起,但不能实质性地解决问题。
随着教育的不断改革,合作学习在小学数学中也具有了一定的地位,在小学数学教学中对合作学习方式进行运用,既可以对小学生学习数学的热情进行提升,又能保证小学生在数学学习的过程中加强合作能力。
在日常教学实践中,如果要提高学生的自主学习能力,就必须搭建一个自主学习的平台,这样才能激发学生自主学习的动机,当然还要千方百计地调动学生的自主学习积极性。 一、在教学实践中构建自主学习教学模式 所谓自主学习教学模式,是指教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用,促使学生自主学习的教学方式。
随着新一轮的课程改革的推进,小组合作学习在新课程中受到广大师生的好评,小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,从这个意义出发,我们应针对不同的教学内容,选择适合内容的小组合作学习方式开展活动,但这只是引导学生进行小组合作学习的前提条件,要想切实有效地开展小组合作学习,根据专家的引领和同伴的交流,
新课标积极倡导合作学习方式,其作为实现教学目标的着力点被广泛研究和使用。那么如何提高有效性,对于实现新课标理念,促进学生可持续发展具有重要意义。一、合作探究学习中值得关注的几个问题1.过分重视形式,忽视实际效果。在课堂中,让学生小组内进行讨论交流,学生确实立即四人围成一组,但是往往只是忙于在书中找出相关问题答案,交流几乎没有,基本停留在独立学习的层面,没有真正讨论与合作,没有充分发挥小组合作优势,学习结果也不...
小组合作式教学是在教师的引导下,学生围绕学习目标自主思考、主动设疑,通过学生之间、师生之间的相互交流、共同探讨、展示结果,使学主动获取知识、提高能力的一种教学方式。在教学实践过程中,我发现地理课堂上小组讨论合作学习这一环节普遍存在一些问题,就此谈谈自己的一些想法,与同行们共同商榷。
新课程要求数学课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,要让不同的学生有所见长,使学生形成良好的个性品质、获得数学基础知识、发展数学能力。这就要求教师要重视培养学生的学习方式.而合作学习就是一种很好而有效的方法,教师可以根据不同的教材内容,采用不同的合作学习方式,提高学生的参与程度.以调动学生学习数学的积极性。下面笔者结合课堂实例,来谈谈我们在课堂上可以采用的几种有效的合作学习方式。
所谓数学课堂活动教学,就是在数学课堂教学过程中,通过解决具有活动性的数学问题,促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,使学生的学习能力得到全面发展的教学形式.提倡参与、探索、思考、实践的学习方式,与新课程理念倡导的自主、探究、合作学习方式是一致的,通过对课堂教学的研究和探索,发现在高中数学教学中用《普通高中数学课程标准》教学理念支撑课堂教学,使课堂教学真正成为师生互动、合作、交流、对话式的学生自...
我国的课堂教学改革正如火如荼地进行,但取得的成绩如何。目前还无定论。但就目前流行的多种课堂合作学习方式来看.大多是形式的改革大于内容的改变.表面上热热闹闹.课堂气氛热烈,学生讨论积极。但从实际教学效果来看,并不如我们想象得那么好。学生的成绩好的更好,差的更差,甚至有的学校教学质量不升却降。当然,这其中有很多方面的原因.但合作学习中学生越来越不公平地参与,也是导致成绩下滑的原因之一。
作者:康克忠 期刊:《职业教育与区域发展》 2005年第03期
《新数学课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。在小学数学教学中,如何运用好这些教学方式进行教学是许多教师都在探索的问题。本文就如何运用合作学习的方式,谈谈自己的看法。美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为:"合作学习就是在教学上运用小组,使学生
数学课堂教学中的合作学习,更多地应该着力于学生合作学习习惯的培养。因而,在数学课堂教学中实施合作学习方式应该是一个"系统工程",需要
作者:杨开川 期刊:《中学地理教学参考》 2012年第03期
新课程标准明确提出了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学理念,为了更好地贯彻这一理念,我校实行了小组合作学习方式,采用“学生自主学习一小组合作一交流展示一反馈补救”四步法进行教学。因为整个过程均借助学案进行教学,所以学案决定了学习的效果,关系到教学质量,成为教学过程的关键因素。
作者:顾建东 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2006年第10期
新颁布的英语课程标准倡导自主、合作和探究的学习方式。《牛津小学英语》教材采用模块式的教学设计,比较适合作为课堂教学中开展合作学习的材料。然而学生在合作学习过程中经常会出现混乱的场面。究其原因,则是由于教学中教师过分依赖合作学
<正> 近来,笔者到基层学校听课近百节,发现教师在课堂教学中存在很多问题。主要是实施课程改革后,教师在教学中,只学别人的教学形式,不学别人的教学理念,使课堂教学只浮在表面热热闹闹的形式上,教学过程虚化,根本不能提
作者:王丽 期刊:《基础教育论坛》 2015年第10X期
随着我校实施"三勤四环节教学法"的课堂教学改革的不断深入,小组合作学习的重要性越来越明显的表现出来,也逐渐被广大师生所接受和应用.通过这种小组合作学习方式,可以提高课堂教学效率,促进学生综合能力和协作意识的提高.经过努力,我改变了传统的课堂教学模式,实现课堂教学质的改革,培养学生自主、探究,合作学习的能力和品质,这样的课堂上学生动起来,兴趣浓起来,课堂使学生活跃起来,效果好起来.但是在教学中,还存在许多学困生学...