BOPPPS模式提倡教师利用多元化的教学手段,鼓励学生主动参与课堂学习,强调教师通过及时测评获取学生的反馈信息,为后续教学做准备。本文结合'力的分解'一节,探讨该模式在课堂教学中的应用。
作者:周文利; 黄履珺 期刊:《现代商贸工业》 2020年第01期
结合物流成本管理课程教学中存在的问题,采用BOPPPS教学模式,对"库存流动假设"教学内容按引导、设定目标、先测、师生共同参与互动学习、后测、小结六个环节进行教学设计,将教学目标导向、注重参与式教学的理念贯穿课堂全过程。
作者:苗鹏; 张萍; 李宏 期刊:《高师理科学刊》 2019年第12期
通过文献资料、问卷调查和实验等研究方法对BOPPPS教学模式的教学设计、先进性以及在体育教学中对学生体育兴趣的影响进行研究.结果表明,BOPPPS教学模式具有多样化的交流情,活跃化的课堂氛围,最佳化的教学效果,学生对此授课方式很满意,该教学模式能够很好地激发学生对体育学习的兴趣.
为有效实现教学目标,将BOPPPS教学模式与心理健康教育课程相结合,以“气质类型”的教学为例,将课堂分解为前后衔接的六个环节,引导学生深入参与课堂,从而提高课堂教学成效。
为改革高校化学实验教学,强化有机化学实验教学效果,促进学生动手能力和创新思维的培养,本文以"茶叶中咖啡因的提取"为例,探讨BOPPPS教学模式在有机化学实验教学的应用,探索方法提高教学实践环节的效率,提高广大学生学习化学的兴趣。
作者:魏琳; 宋伍; 姜爽; 张艺红; 刘智; 祝恩智 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第5S期
目的:研究BOPPPS教学模式在药理教学中的应用效果。方法:选取我院2017级药理学专业的4个班级共87名学生,随机数字表法分为研究组(2个班,共45名学生)和对照组(2个班,共42名学生)。对照组施行授课为基础(LBL)教学模式,研究组施行BOPPPS教学模式。对比两组教学情况、学生评判性思维评分及期末成绩优良率。结论:在药理教学中应用BOOPPS教学模式,能显著改善课堂氛围,提高学生课堂积极性及注意力,改善学生评判性思维,从而有效提高教学效...
作者:于倩倩; 刘振兴 期刊:《山东化工》 2018年第19期
BOPPPS是起源于欧美的新型的教学模式,将整个教学分为导入、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结六部分,在教学设计上有其独特优势;《无机及分析化学》课程定位为化工各专业的专业基础课,存在知识点多、理论性强、教学资源相对单一的特点,作者将BOPPPS教学观念应用到《无机及分析化学》课程教学设计中,经过尝试,得到不错的效果,推动了我校《无机及分析化学》课程改革进展.
作者:魏小平; 康文斌 期刊:《西部素质教育》 2019年第01期
为了解决传统的大学物理课堂教学中存在学生主动性不高和参与度较低等问题,文章首先对BOPPPS教学模式的内涵进行分析,然后以静电场的环路定理为例,从教材与学情分析、BOPPPS课堂教学设计、BOPPPS课堂教学实施、教学反思四个方面阐述了BOPPPS教学模式在大学物理课程教学中的具体应用。
作者:石新娣 期刊: 2019年第01期
随着国家二孩政策的全面放开,高龄产妇随之增多,这对助产士提出了更高要求。助产士不但要有扎实的理论知识,还要有熟练的助产技能。在助产学实训教学过程中,以临床工作过程为主线,设计实训模块,在此基础上引入BOPPPS教学模式,并结合客观结构化临床考核模式,可使学校教学更好对接临床工作,提高助产士的临床助产技能。
作者:尹世民; 薛豪娜 期刊:《现代商贸工业》 2019年第31期
国际市场营销课程是一门高等院校市场营销专业普遍开设的核心课程和必修课程。针对国际市场营销教学的主要问题,以国际目标市场营销战略章节为例,探讨BOPPPS教学模式在国际市场营销课程教学设计的实践应用和思考,以期促进讲授式教学向参与性教学转换,优化教学过程,活跃课堂氛围,改善教学质量。
作者:邢颖; 丁亚萍; 聂城; 许勤; 成道祥; 崔焱; 管园园; 李现文 期刊:《广西医学》 2019年第14期
作者:卓少元; 包鹃 期刊:《中医教育》 2016年第04期
医学生物化学是联系基础与临床的桥梁课程,在医学教育中起着承前启后的作用。但由于其理论性强、内容繁多、概念抽象枯燥,且传统的医学教育模式重理论、轻实践,使得部分学生对生物化学的学习缺乏兴趣和信心。因此,近年来,在借鉴国际医学教育的先进理念和教学模式基础上,国内众多医学院校生物化学课程都进行了各具特色的教学改革,并取得了一定的成效。
作者:沈昕; 杨慧敏; 文学明; 高尚民 期刊:《中华医学教育》 2019年第05期
作者:孙正海; 王玉花; 王春洋; 金元; 迟思涵; 赵阿勐; 李平; 李丽波; 王立红; 闫凤武; 李翔宇; 李俊 期刊:《齐齐哈尔医学院学报》 2019年第11期
目的探讨BOPPPS教学模式在精神病学教学中的实践应用效果。方法以齐齐哈尔医学院本科2014级预防医学专业的76名学生为研究对象,采用基于BOPPPS教学模式的精神病学课程设计,课程结束后进行问卷调查,对课堂表现和教学效果进行评价。结果 90%以上的同学对于课堂表现评价和教学效果评价的各项指标表示非常满意和满意。结论 BOPPPS教学模式应用于精神病学教学活动中,充分发挥了学生在学习过程中的主体地位,激发了学生的学习兴趣和主动性...
作者:吴川杰; 李艳; 吕云玲 期刊:《卫生职业教育》 2019年第06期
作者:谢谭芳; 王志萍 期刊:《卫生职业教育》 2019年第11期
在药剂学教学中引入一种新型的有效教学模式——BOPPPS教学模式。BOPPPS教学模式有其明显的优势,可调动学生学习的主动性,提高教学效率,提升学生分析、解决问题能力。
作者:徐嫚; 张力滨; 杨海旭; 赵颖 期刊:《山西建筑》 2019年第06期
根据土木工程专业特点,分析土木工程课程原有教学模式中存在的问题,基于BOPPPS教学模型,阐述符合土木工程课程特点的新教学模型,充分利用课前课后时间,改善学生与教师之间的互动情况,提升学生学习主动性及知识掌握度,实现培养土木工程复合型人才的目标。
作者:农建诚 期刊: 2018年第35期
本文论述BOPPPS教学模式的特征和教学环节,认为我国高职教育课堂教学改革可以参考和借鉴BOPPPS教学模式,进一步转变教学观念,强调学生的学习主体地位和目标导向的教学原则;明确教学目标,细化教学重难点,构建有针对性的教学内容设计;采用多种形式的教学手段实现师生全方位参与式的互动教学;积极引导和鼓励学生主动参与到互动式课堂教学,共同学习和实践;及时收集学生的反馈信息和开展评教评学活动,作为调整教学内容和策略的依据;进一...
作者:张路; 刘丹 期刊:《卫生职业教育》 2018年第04期
目的探讨BOPPPS教学模式在基础护理学理论教学中的应用效果。方法选择南阳医学高等专科学校护理系2016级两个大专班共160名学生为研究对象,按班级随机分为实验组(80人)和对照组(80人)。实验组采用BOPPPS教学模式,对照组采用传统教学法,课程结束后对两组学生进行问卷调查及理论考试。结果与对照组相比,实验组认为能提高学习主动性、提高综合分析处理问题的能力的人数比例更大(P〈0.05);实验组学生认为学习压力大的人数比例多...