摘要：基于乡村学校教师专业发展过于单一的现状,乡村教师培训应侧重其发展的实践知识、专业自律类的提升需求方面去设计,尽量规避工学矛盾,多采用“送培下县”“送教下乡”甚至“送教入课堂”等“手拉手”“结对子”互动实践方式,主动深入乡村教育教学一线,帮助解决实际问题,有效提升乡村教师专业化水平。
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