化学教育杂志 北大期刊
Journal of Chemical Education
杂志简介：《化学教育》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为11-1923/O6，是一本综合性较强的化学期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表化学领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：主编约稿、化学前沿、生活中的化学、化学与社会、知识介绍、专论、课程与教材研讨、新课程天地、教学研究、教师教育、调查报告、信息技术...
杂志简介：《化学教育》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为11-1923/O6，是一本综合性较强的化学期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表化学领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：主编约稿、化学前沿、生活中的化学、化学与社会、知识介绍、专论、课程与教材研讨、新课程天地、教学研究、教师教育、调查报告、信息技术...
作者：翟广玉 翟巍 闫臻 翟连臣 刊期：2013年第02期
人体内存在多种酸，直接参与生物化学反应，在生理过程中发挥重要作用。有些酸是机体自身产生的，有些酸是需要通过外界摄入的。当这些酸代谢紊乱时，或者摄入量不足或过量时，整个机体的新陈代谢生理功能就会发生改变，从而产生一系列的症状和疾病。通过分析人体内常见的酸及其含量，可以提示人们的健康状况。
作者：熊言林 曹玉宁 刊期：2013年第02期
青蒿素的发现被国际社会认为是中国继麻黄素之后的第二大医学贡献，屠呦呦研究员由于在青蒿素的发现中作出重大贡献而获得2011年度美国拉斯克临床医学研究奖。通过对青蒿素的发现过程和化学结构确定的简单介绍谈几点教学思考。
作者：邓阳 王后雄 刊期：2013年第02期
化学“双基”的教育价值既包括其固有的哲学认识论价值，也包括因价值增值而形成的增值教育价值，即有助于建立化学思想、掌握化学方法、丰富化学情意及形成化学实践能力。在中学化学教学中，应该建立完整的化学“双基”教育价值体系，科学而全面地发挥化学“双基”的教育价值，促进学生化学科学素养的全面发展。
作者：张映明 刊期：2013年第02期
列举了化学教材中与催化剂有关的内容，利用比较分析法提出化学教材中与催化剂有关的3个问题：初中教材定义催化剂时违背从已知到未知的认识顺序；高中教材与初中教材中催化剂的含义不统一；大学教材中关于催化剂的2种观点及其对中学教材编写的影响。
作者：吴冰 王伟群 刊期：2013年第02期
结合实践探研了实施探究学习评价应根据其不同阶段的不同特点，灵活选择与运用恰当的评价方法，突出探究过程，关注学生成长，并将评价的侧重点放在学生探究能力的提高诸问题上。
作者：张殷 刊期：2013年第02期
教师进行探究教学设计时，常常不自觉地把自己放在已知者的角色。通过月饼吸氧剂这样一个陌生素材的探究教学设计的失败，暴露出角色错位是探究活动设计失败的一个重要原因。未知的探究者角色才是学生在探究中所处的位置，也应是教师教学设计的出发点。
作者：孔玲芸 吴星 刊期：2013年第02期
“自主预学与合作探究”教学模式将“学生自主预学”与“教师引导探究”自然融合，在“金属钠的性质与应用”教学中运用该模式，有利于培养学生的自主学习能力，突显学生学习的主体性，提高课堂教学效率。
作者：王新文 刊期：2013年第02期
随着2012年江苏化学学业水平测试对计算要求的新变化，反思了当前“物质的量在化学方程式计算中的应用”教学中的“乱”象，详尽分析了问题形成的原因，并根据课程标准的要求提出了“从题型到方法”的教学设计理念，既用实例表明了其对实现“宽基础、重能力”的计算培养目标的有效性，还结合教学实例阐述了如何“从题型到方法”设计教学。
作者：章小波 刊期：2013年第02期
引导学生从“听化学”向“做化学”转变，从“记化学”向“探究化学”转变。学生只有通过“做化学”“探究化学”，在“做科学”的探究实践中培养创新精神和实践能力，科学素养才有可能得到主动地发展。
作者：肖红梅 刊期：2013年第02期
2011年版义务教育化学课程标准对化学实验教学进行了修订和完善，与实验稿义务教育化学课程标准相比发生了一些显著变化。概括起来主要具有以下特点：定位更加准确；要求更加切合教学实际；可操作性进一步增强。
作者：莫小卫 何伟雄 刊期：2013年第02期
运用建构主义理论的“探究-互动”教学模式，在化学教学中，从多方面、多角度培养学生多元智能，指导学生运用“智力强项”学习。采用实验研究证明，实验前后学生的学习成绩、学习兴趣、学习注意力、思维能力、互动效果存在显著差异（P〈0．01）；采用“探究-互动”教学模式进行教学，学生的多元智能明显提高。
作者：杨青山 朱方仕 叶漫 刊期：2013年第02期
近年来，我国基础教育化学课堂教学积累了不少成功经验，尤其是以“自主、合作、探究”为特征的探究式学习方式备受欢迎。本文介绍了经过多年实践建构的一种新型的探究式学习补偿矫正教学模式及其案例。
作者：王保强 刊期：2013年第02期
在化学教学过程中学生提出假设，是探究式学习的核心要素。通过对学生的问卷调查分析得出学生假设能力较弱的事实，提出假设产生有其自身的逻辑机制和具体的思维过程；列举了化学教学中运用假设的常见形式有类比式、归纳式、演绎式、分类式和模型假设，并给出了培养学生假设能力的策略。
作者：赵映荷 刊期：2013年第02期
作为课程改革重点、难点、亮点和生长点的综合实践活动，与具有启蒙性、基础性和趣味性的初中化学之间能实现贯通吗？它们之间为什么要贯通？怎样才能实现贯通？贯通之后的价值如何？本文从它们的课程特点、课程目标以及课程内容等方面作了对比研究，意识到教育的源泉在感知，“创设感知情境，探寻活动主题”是实现初中化学与综合实践活动贯通的...
作者：李玲 李广洲 刊期：2013年第02期
原电池形成条件的系列探究实验在课堂教学设计和实验改进方面的研究都比较成熟，但对探究实验所引发的学习心理历程的审视与解读却相对薄弱。基于认知科学视角，剖析了关于原电池形成条件的实验图式的构成要素，描述了其认知建构历程，并提出教学建议。
影响因子：1.87
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影响因子：0.18
期刊级别：省级期刊
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