化学教育杂志 北大期刊

高铁酸钾与饮用水处理

作者：郭士成; 林秋华 刊期：2005年第01期

介绍了高铁酸钾的制备、性质以及在饮用水处理方面的应用.

化学废旧电池的环境污染和利用

作者：戴志群; 黄思良 刊期：2005年第01期

本文就化学电池的种类、废旧电池的危害、电池工业的发展方向、国内外废旧电池的再生和利用情况进行了讨论,并对我国废旧电池的回收提出一些合理的建议.

新型甜味剂——木糖醇

作者：朱殿飞 刊期：2005年第01期

木糖醇作为新型甜味剂,已得到广泛应用.本文介绍了木糖醇的理化性质、医用价值及木糖醇的生产过程.

有机磷农药及其危害

作者：付广云; 韩长秀 刊期：2005年第01期

目前,我国生产200多种农药,年产量近30万吨,其中有机磷农药生产约占总产量的80 %.本文介绍了有机磷农药的结构、性质、危害机理,以及在环境中的降解转化.

芳香性研究进展

作者：柴兰琴 刊期：2005年第01期

综述了芳香性的概念,芳香性的判据和应用以及研究进展,随着量子理论和合成新的芳香环的迅速发展,芳香性含意也在深化和发展,芳香族化合物的应用范围日益扩大.

我国目前中学化学实验研究述评

作者：周青; 刘建青; 杨辉祥 刊期：2005年第01期

通过报刊检索法,以3种中等化学教育核心期刊为研究对象,分析出目前我国中学化学实验研究主要分为3种类型:理论研究;经验总结或理论运用;具体实验设计.同时分析出:我国中学化学实验研究设计角度较为全面,但方法水平总体不高,对新课程下的实验设计研究不够.解决的途径为:加强实验设计的理论研究 ;更新广大一线教师的教育理念;提升中学化学教师实验...

中学化学新课程中的技术素养

作者：王秀红; 高晓伟; 李艳梅 刊期：2005年第01期

现代基础技术教育是国际理科教育发展的一项新课题,技术素养是科学素养的重要组成部分,它的提出有利于扭转我国"纯"科学教育的偏向,促进STS教育的进一步实施.而化学科学以其特有的化学实验技术及其与现代高新技术的紧密联系而成为与人们生产、生活联系最为紧密的学科之一,因此在化学新课程中培养学生的技术素养是一项十分重要而有意义的课题,有...

活动教学在高师生学习高中化学新课标中的应用

作者：李佳; 陈娜; 陈华; 麦达勤 刊期：2005年第01期

本文通过高师生在课堂上学习高中化学新课标的过程,阐述了进行活动教学的重要性;阐述了高师生活动教学内容、形式和方法的设计;建构了活动教学模式构架,并提出活动教学以应用性和实践性为基本特点.

自我监控影响学生实验问题解决的初步研究

作者：李广洲; 孙同明; 任红艳 刊期：2005年第01期

作者提出了自我监控影响化学实验问题解决的心理模式,并对学生实验问题解决过程中自我监控的影响进行了实证研究.结果表明,自我监控通过对问题的表征、问题的解析、实验方案的设计以及实验操作进行着不间断的影响而渗透在整个实验问题解决过程中,从而影响到问题解决的速度和质量.

下期要目

刊期：2005年第01期

初中生化学问题解决中元认知能力的现状分析

作者：蒋艳雯; 吴星 刊期：2005年第01期

初中生化学问题解决中的元认知能力是构成学生化学问题解决能力的重要成分,对学生化学问题解决起着关键作用.本研究采用访谈和调查的方法对上述问题做了初步探讨.研究结果表明:(1)初中生化学问题解决中元认知能力总体水平不高,其中监测性、调控性和评价性总体偏低.(2)学优生、中等生和学困生在化学问题解决中的元认知能力差异非常显著.(3)化学问...

创设问题情景，激活学生的思维是过程教学的关键

作者：柳世明 刊期：2005年第01期

本文结合问题、科学创新及创新教学,指出在中学化学教学中应加强问题情景的创设,通过问题情景来培养学生的创新能力展开过程教学;并结合课堂实例、学习心理学对创设问题情景的方式、策略作了较全面的论述.

以知识为载体建构意义

作者：陈争 刊期：2005年第01期

本文以课例"玻璃和陶瓷"为例,分析了以知识为载体建构意义的课堂的建构过程,分析了学生在框架式问题和真实情境中探究知识、建构意义的过程,并对教师和学生的意义建构进行了反思.

组织学生探究有机氧化还原反应

作者：郝希明 刊期：2005年第01期

氧化还原反应是中学化学中的重点,也是教与学的难点.在初中化学中,从得氧失氧的角度来认识氧化还原,在高中化学中从化合价升降和电子转移(得失或偏移)角度进一步揭示氧化还原反应的实质和规律,从而使学生形成了完整的氧化还原反应的概念,即:

“中学化学解题技巧”课程开设探讨

作者：林珩 刊期：2005年第01期

"中学化学解题技巧"是一门实践性很强的课程,与化学教学论课程相辅相成.这门课程对提高学生创新思维和创新能力、提高学生分析问题和解决问题能力,具有促进作用.本文对该课程对高师生如何进行科学方法的启迪和思维能力的培养以及课堂评价作了进一步的阐述,并对教学效果进行了分析和探讨.