化学教学杂志 北大期刊

新理念下化学课堂教学必须理顺的几个辨证关系

作者：田长明 刊期：2005年第05期

关于CO2两个教学问题的实验研究

作者：乔金锁 刊期：2005年第05期

针对学生用蜡烛替代红磷做"空气中氧气含量的测定"实验中存在的问题,引导学生用实验探究的方法,搞清了导致实验结果不准的一个主要因素是蜡烛在密闭容器(钟罩)内燃烧时,耗氧不完全,蜡烛就会熄灭;集气瓶内CO2体积分数达到53%以上时火柴火焰就会熄灭;在做CO2物理性质、灭火实验时,应考虑该因素的影响.

用废铁屑制备硫酸亚铁的实验研究

作者：王继良 刊期：2005年第05期

硫酸亚铁制备实验具有取材廉价、操作安全、装置简单、效果明显、产率较高等优点,是培养学生实验方案设计、操作技能的极好范例,本文就该实验研究的意义、实验方案的设计、注意事项等结合平时教学作一探讨.

氯水分解演示实验的改进

作者：刘积福 刊期：2005年第05期

1问题的提出 全日制高级中学教科书(必修)化学第一册(人教社,2003年6月第1版)66页演示实验中,因装置中盛氯水的烧瓶、水槽是敞口的,而氯水中的Cl2易挥发而污染环境,且Cl2向水槽中扩散而变稀,结果烧瓶中难以收集到足量的O2,削弱了实验效果,该实验可作如下改进.

醇类氧化实验最佳条件探讨

作者：戴兴德; 张小林 刊期：2005年第05期

醇分为伯、仲、叔三种类型,根据教材介绍,伯、仲醇具有还原性,可使强氧化剂高锰酸钾、重铬酸钾颜色消失,此法用于区分伯仲醇和叔醇,但在学生实验过程中,出现两种异常现象,一是颜色不褪;二是颜色全褪.为此我们组织学生重新设计实验,对醇氧化反应条件进行了新的探索,实验结果表明:在醇过量和氧化剂浓度一定时,氧化剂选择、反应液温度和酸度是实验...

化学反应速率教学概念导入的实验设计

作者：高瑛; 马宏佳; 颜桂芹 刊期：2005年第05期

本文在参考国外教材中化学反应速率教学概念导入方法的基础上,设计了利用酸性高锰酸钾与草酸反应导入化学反应速率的方法,并用分光光度法和比色法验证了此导入实验的科学性.

铝合金易拉罐主要成分探究

作者：刘雪平; 唐力 刊期：2005年第05期

一般的易拉罐主要为铝合金,其中以铝铁合金和铝镁合金最为常见.本次实验选取可口可乐公司生产的雪碧汽水易拉罐作为探究的对象.

教师要重视教学反思

作者：杨华国 刊期：2005年第05期

本文从提高教师专业化水准的角度,论述了教师要重视教学反思的问题.提出进行教学反思是教师自我发展和自我提高的重要途径.课堂教学、信息技术、作业练习、学习观摩等都可以构成教师教学反思的平台.

对中学化学教学技术的一些思考

作者：张长江 刊期：2005年第05期

化学是一门研究微观粒子组合关系的科学.化学变化前后,原子层面微粒的组合关系发生改变,新旧物质更替.

谈高三化学实验复习策略

作者：刘炜; 蔡玺祥 刊期：2005年第05期

本文通过分析近四年理综化学实验题的特点,探究了化学实验复习的三项备教策略与八项备考策略.

“线索引探”教学模式的构建与实施（二）

作者：张海洋; 冯荣雄; 曾盛华; 袁荣昌; 吴勇; 晏明霞; 汪蓉渝 刊期：2005年第05期

"学案"是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒体,具有"导读、导听、导思、导做"的作用.学案教学的最大优点是发挥学生的主体作用,突出学生自主意识和行为,注重学习方法指导.

二氧化氮哪里去了？——记一次探究教学活动

作者：陆元裕 刊期：2005年第05期

1问题提出 在一次探究教学的活动中,为了制得干燥的二氧化氮气体,把二氧化氮通入浓硫酸中,用向上排空气法收集.一个异常现象深深地吸引了同学们:红棕色的二氧化氮通过浓硫酸后,红棕色消失了.为什么会产生这样的现象,二氧化氮哪里去了?二氧化氮制备过程及其现象如下表:

利用手持技术探究影响大气“温室效应”的因素

作者：钱扬义; 吴东燕; 王琴; 罗秀玲 刊期：2005年第05期

利用手持技术仪器探究:在接受相同的太阳光照射和地面辐射下,空气中N2、O2和CO2温度变化情况;红外灯照射下空气和CO2的温度变化情况;在相同太阳光照射和地面辐射下,含有不同浓度的CO2的大气气温变化情况.从而比较它们的温室效应强度.

初中化学《物质的构成》探究案例

作者：潘小明 刊期：2005年第05期

由案例评析中学化学课程改革的趋势

作者：刘德智; 刘翠萍 刊期：2005年第05期

课程改革随着社会发展本该是自然而然之事.但是在我国,为何被今天的人们如此推崇?早已习惯了种种陈旧模式的我们很难摆脱长期以来形成的惯性,我们急需进行一场革命式的课程改革,给我国课程发展注入新的活力.化学教育也必须为这股改革热浪推波助澜,而化学教育改革的关键在化学课程的改革.过去那种精英教育环境下的课程已不能适应目前的大众教育....