作者:马征 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第06期
提出一个感恩影响学业成就的多重中介模型,揭示了感恩是通过哪些中介变量影响学业成就的。采用青少年感恩量表(AGS)、学业自我效能感量表、中学生学业投入问卷,对陕西安康某中学824名高一学生进行调查。结果表明:(1)高中生感恩与学业成就呈正相关;(2)学业自我效能感及学业投入的情感、认知和行为三大成分在感恩与学业成就之间具有系列中介效应。
作者:耿薇; 吕杰昕 期刊:《教育测量与评价》 2020年第01期
2019年1月,美国LPI了《幼儿教育有效性的实证性依据:对政策制定者的启示》,该报告分析了美国近期开展的21个幼儿教育项目及其评估报告,系统评价了不同幼儿教育项目的有效性。发现,高质量幼儿教育项目支持幼儿的有效性学习,其对幼儿参与者的影响具有持续性、多维性,并能带来一定的社会经济收益,但幼儿教育项目在实施过程中也存在研究对象不确定、其他因素对幼儿参与者的影响不明确等问题。借鉴LPI的研究成果,我国幼儿教育质量评价应...
作者:付玉媛; 汪雅霜 期刊:《学位与研究生教育》 2020年第01期
导师资助制作为我国研究生培养机制改革的核心内容,对于研究生培养质量的提升具有重要的现实意义。以某“双一流”建设高校329名学术型硕士研究生为调查对象,基于学术和社会融入理论,探讨导师资助、学习融入和学业成就三者之间的关系。回归分析结果表明:二年级、理工科以及未以银行贷款支付学费的学生有更高的概率获得导师资助;导师资助对学生的认知性学业成就没有显著影响;导师资助对学生的情感性学业成就与学习融入有显著影响;学...
作者:汪维富; 毛美娟; 闫寒冰 期刊:《中国远程教育》 2019年第10期
智能导师系统是运用人工智能技术模拟人类教师辅导行为,为学习过程提供自适应的交互反馈,是信息技术促进个性化学习的重要标志性产品。然而,在智能导师系统能否改进学业成就的问题上仍然存在着较大争议。为此,研究主要采用量化元分析方法,针对1990年以来国际上关于智能导师系统提升学业成就的58篇实证研究进行了综合分析。研究发现:智能导师系统对学业成就的平均效应量为0.492,具有中等的正向提升作用,能将第50个百分位的学生成就...
作者:张瑞瑞 期刊:《北京教育学院学报》 2017年第01期
家长投入是提升儿童学业成就的关键性因素,也是美国教育改革的热点议题。自1965年被提出,家长投入的内涵经历了从关注行为指标到多维度分类、从外部的行为和资源到兼顾情感与信念、从家长个体行为到家庭、学校和社区合作的演变。家长投入对儿童及家庭具有积极意义,但家长投入成效受到投入质量的调节,同时也具有文化相对性。家长投入实践与研究的发展趋势是家长投入的公平、改善家长投入质量以及超越学业成就来综合地评估家长投...
<正>奥苏贝尔曾说过:"动机在学习过程中起着核心作用,学习动机与学业之间是典型的相辅相成的关系。"乌格格拉也说过:"高动机水平能取得高学业成就,高学业成就也能增强动
多年来,评价问题一直是教育界研究和关注的焦点,也是基础教育改革的重点。以往的评价更多地关注学生的学业成就,以知识技能评价为主要内容,以书面评价为主要方式,更多地强调甄别和选拔的功能,忽视其他方面的功能。
安全感指公众在特定时间和空间条件下,对于自身可能受到的危险与威胁的评估,以及由此产生的确定感和可控制感。当下对于安全感的研究主要基于马斯洛的需要层次理论,对社会治安等问题进行全民性研究,而针对大学生的全面安全感因素分析为数不多。
作者:郑义华; 杨庆涛 期刊:《考试周刊》 2008年第14期
现代社会竞争日趋激烈,市场对人才的要求也越来越全面、严格。作为一名班主任,究竟该如何将自己的学生培养成为适应现代竞争的高级人才呢?众所周知,学生要在将来激烈的社会竞争中立于不败之地,除了具有良好的品格和学业成就以外,还需要有各方面的能力。这些都涉及学生在校生活的各个层面。笔者就班级管理进行了长时间的探讨,总结出一种行之有效的管理制度:星级学生管理制度。
作者:贾颖; 刘敏; 杨正 期刊:《西南医科大学学报》 2006年第06期
口腔医学类专业不仅需要培养科学技术人才,更需要为社会培养大量的口腔医学实践人才。而实践人才需要同时具备坚实的理论基础和较好的临床操作能力,这需要口腔医学教学在教学内容、方法、模式方面进行改革。在注重培养与发展学生的口腔医学学习能力和提高医学素养的同时,也要充分重视学生口腔医学学习兴趣和学习动机的激发,培养学生学习口腔医学的主动性、自觉性和自主性,促使学生成为一个自我调节、自我发展的主动学习者。在...
作者:张涛; 黄卫明 期刊:《教书育人》 2007年第03期
学习倦怠是指个人在学习环境中没有达到自己预期的效果,而长期处于压力情境中,对心理资源过度要求而产生的耗竭状态,它对学生身心健康和学业成就有负面影响。笔者对本校学生进行学习压力和心理健康问卷调查,结果表明高一、高二、高三学生反映学习压力不大或根本没有压力的百分比分别为56%、64%、81%,学习倦怠的百分比分别为43%、56%、74%。这反映出职业学校学
教—学—评一致性研究在国内本土化研究中不断丰富内涵,形成了以学—教一致性,教—评一致性和评—学一致性的三因素结构。本研究关注教—学—评一致性课程实施方式对学生学业成就和非学业成就的影响,利用国内实证数据证明了:教—学—评一致性程度高的课堂能给学生带来高学业成就;对学生非学业成就而言,学—教一致性有最为显著影响;评—学一致性对学生的自我效能感和学习兴趣的影响显著;实践中若仅注重教—评一致性,则对学生非学业...
作者:陈留洋 期刊:《中学地理教学参考》 2015年第22期
作者:郭郁; 王智庆 期刊:《山西师范大学学报·自然科学版》 2018年第03期
本文使用问卷是通过QQ、微信等针对高校的学生收集到了444份有效电子问卷,调查了大学生创业意愿与心理资本、学业成就的关系.并据此得出:大学生学业成就和心理资本均正向影响创业意愿;而心理资本正向影响大学生学业成就;大学生学业成就是心理资本与创业意愿的不完全中介变量.
塞浦路斯的国王皮格马利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女,并深深爱上了这个“少女”,他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。但它依然是一尊雕像。于是皮格马利翁向女神阿弗洛蒂忒寻求帮助,祈求女神能赐给他一位像“少女”一样的妻子。他的真诚期望感动了女神,女神决定帮他。
作者:赵淑梅; 张建英 期刊:《青少年学刊》 2005年第03期
运用心理测量法对高中学业不良生学业成就的心理影响机制进行初步研究,得出如下结论:1.影响学业不良生学业成就的主要学习策略是元认知策略,主要非智力因素是内源性动机和学习控制性观念.2.学习策略、非智力因素、原有知识三个变量对学业不良生的学业成就分别产生显著的直接效应,其影响程度由大到小依次为:原有知识、非智力因素、学习策略.3.非智力因素、原有知识和智力因素分别通过学习策略对学业不良生学业成就产生明显的间接效...
作者:杨社娥; 何玉桃; 辛庆敏; 杨泰生 期刊:《大理大学学报》 2010年第07期
为了解、分析大学新生对学业成就与人际关系归因的特点,采用多维度-多向归因量表(MMCS)对大理学院2008级新生施测。结果显示:大学新生对学业成就与人际关系归因都倾向于内归因,对学业成就与人际关系归因存在性别、专业方面的差异。调查结果对学校有针对性地开展大学生心理健康教育工作有重要的指导意义。
作者:姜孟瑞; 宋海曙; 张磊 期刊:《喀什大学学报》 2014年第03期
关注自我评价,在于将学生的自我评价作为学习过程的一个重要组成部分,并作为整个评价过程的有机组成部分。自我评价能力与学业成绩之间存在正相关,自我评价能力强的,学业成绩普遍较好。可以通过有意识地培养与提高学生的自我评价能力,达到提高学生学业成绩的目的。