在学习高中数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到无从 入手。事实上,有不少问题的解答,同学发生困难,并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决,而是其思维形式或 结果与具体问题的解决存在着差异,也就是说学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍,有的是来自于我们教学中的疏 漏,而更多的则来自于学生自身,来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此...
吸毒人员是一个特殊的人群,其交友圈较单一,往往与、销赃、盗窃有关。就其个体而言,常言行诡秘、情绪不稳定、易怒、精神状态异常、表情淡漠。毒瘾发作时,易出现幻觉和思维障碍、偏执,有的伴有严重暴力,甚至丧失人性。常患有乙肝、丙肝、艾滋病等。
学生在解决数学问题时经常遇到思维障碍,本文通过展现课堂中探究的一道立体几何的题目,还原学生思维过程以及课堂中探究出的解题思路来一窥解决此类思维障碍问题的方法,并在反思中指出教师课前把握学生思维受阻点、课堂思维探究与深化、合理设置引导问题以及课后师生反思的重要性。
高中数学学科具有较强的逻辑性和抽象性,许多学生在学习过程中会遇到较大的思维障碍,激发学生的创新思维,打破传统思维桎梏,成为深化高中数学改革的关键.创新思维能力已经成为当代社会人才所必备的能力,同时也是高中数学培养目标的重要内容.因此,对高中学生创新思维能力培养策略进行研究,具有非常重要的现实意义.本文结合高中数学教学实践,从以下三方面入手,探讨高中数学创新思维能力的培养策略,希望能够为广大一线教师提供有益的...
2009年10月份.著名教育专家张载锡老师来我校作了一场学术报告,其中谈到了中学物理教学如何改进实验可视性.增强试验趣味性,提高学习兴趣,消除学生思维障碍的问题。他认为在物理学习过程中常有这样的情况,本质的因素隐蔽着,不易被学生认识,这给学习带来困难,因此我们必须设法使本质的东西显现出来。实践证明放大是使本质得以显现的一种途径.可以用直接放大和模拟放大的方法.从而达到实验现象“可视”的目的.消除学生的...
过去许多年的"应试教育"迫使教师注重培养优秀生,设法提高中等生,而忽视学困生,甚至放弃学困生。在提倡素质教育、重视大面积提高教育质量的今天,教师应重视学困生、爱护学困生、研究学困生。在物理课程的学习中,相当多的中学生都有物理难学的感觉,是因为学生在学习过程中思维遇到了障碍而又得不到及时解决。
本文通过教学案例,对高中生物学习中思维障碍的现象进行了诊断,并针对性地提出了相应的解决策略,指出教师要教会学生科学的思维方法,优化学生的思维品质,以此提高学生生物学习的实效性,实现教学质量的有效提高。
为了培养学生的物理学科素养,各级教学单位都在研究新的教学模式。问题教学是改变传统教学模式的主要方法之一。但是在具体教学过程中,学生存在着思维定势而形成的思维障碍,不能真正理解一些物理规律的内容和外延,影响了学习效率的提高。本文主要从教学实践出发,阐述了高中物理教学中如何突破思维障碍,提高学习效率的几点体会。
摘要:学生解题出现思维障碍是影响学生解题能力最为重要的原因之一,是每位一线化学教师一直在思考、在实践,但又难以很好解决的问题。作者从事一线工作多年,近几年连续带高三化学,接触了大量的“问题”,本文对这些问题的原因进行了归类、分析和探索。
数学思维障碍是指数学思维主体内部状态的紊乱和失调,并阻碍数学思维活动正确进行的主观体验。由于部分学生的思维障碍造成的解题失误,随之而来又形成更大的心理障碍,给数学学习带来困难。优化学生的解题过程,塑造健康的思维形成,有必要对造成学习困难的思维障碍进行必要的探讨,本文对常见的几种思维障碍的成因和表现做必要的分析,并探讨进行矫正的一些策略。
有效的学习方法是解决有机化学学习思维障碍的有效方法。本文从有意义有机化学知识、无意义有机化学学习及认知结构这三个维度讨论了解决学生有机化学学习的思维障碍的有效方法。
本文作者分析了高中生数学思维障碍的形成原因及具体表现,提出了突破思维障碍的有效途径。
本文通过反思教学过程中学生经常出现的错误,归纳总结出普通中学生学习物理过程中常见的思维障碍问题,并针对每一种思维障碍给出解决方法。
教学设计除了要研究教学内容外.还要从儿童学习视角出发,分析儿童的已有认识,解读儿童的认知过程,研究儿童的学习障碍,把握儿童的思维方式。如此。才能提高教学设计的有效性。
高中物理知识具有概括性与抽象性的特征。如果学生不能正确地把握知识,在认识物理现象与物理规律时,就往往会产生一定的思维障碍.不利于认识事物的本质,更不利于创新思维的发展。本文就扫除思维障碍、培养学生的创新思维能力提出了一些有效策略。
<正>新课程标准指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间学生之间交往、互动与共同发展的过程。"叶澜教授又在她的"新基础教育"理论中指出:"教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长,顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性,就能发现课堂教学具有生成性的特
数学思维能力虽然并非等于解题能力,但高中学生的数学思维能力是直接影响其数学成绩的。高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。本文通过对高中学生数学思维障碍的成因的分析,探讨如何从培养学生的数学思维能力来提高数学成绩。
物理教学中我们发现学习态度、学习动机、学习表现大致相同的学生,在物理学习成绩上却存在显著差异。物理知识由物理概念、物理规律、物理实验和物理研究思想方法等组成,是人们解决物理问题的基础。物理知识具有一定的概括性和抽象性,学生学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别,在运用物理知识解决实际问题时,往往就会产生一些思维障碍。而这些思维障碍就是引起这一差异的主要原因。因此,突破探究学习中存在的思维障碍,改...
高中学生数学思维是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。