《中学生物学》杂志2018年第07期期刊目录-发表之家

基于大概念的高中生物教学——以“遗传信息的表达（复习课）”为例

作者：杨波; 周业宇刊期：2018年第07期

围绕大概念＂遗传信息控制生物性状,并代代相传＂展开,借助多个概念图帮助学生建构概念体系,重视大概念下各小概念之间的联系,并利用两道习题来检测、巩固学生对知识的深入理解和迁移应用。
利用图解辅助概念教学,培养学生生物学学科素养

作者：郭穗绵刊期：2018年第07期

形象思维是反映和认识世界的重要思维形式,具有生动性、直观性和整体性等优点。其表达的工具和手段包括能为感官所感知的图形、图像、图式和形象性的符号。新课程标准的设计理念强调聚焦重要的核心概念,发展学生的生物学学科核心素养。而生物学科重要概念的构建往往离不开图解的辅助。教师恰当地应用图解,能够帮助学生理解、应用知识,有效提高教...
立足情感源点,构建初中生物课堂情感场

作者：申丽萍; 张健刊期：2018年第07期

分析了生物课堂中教师、学生、教材三大情感源点中的情感因素,提出了促进情感源点互动的策略。构建初中生物课堂情感场,可以促进生物课堂的情感交流,提高课堂的情感温度,达到以情优教的目的。
基于多感官学习的“有丝分裂”复习课教学设计

作者：赵瑞芬刊期：2018年第07期

1设计理念在真实生活情境中,大脑经常会接触到多感官的刺激,而且人类的大脑若处在信息通过多感官形式出现的环境下,学习表现将更有成效。目前神经科学研究已有充分证据表明：不同感官通道的信息是相互整合的,推翻了视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉各自运作的原有认知。
“细胞器——系统内的分工合作”一节中教学难点的突破

作者：陈兆亮; 康珍; 董新春; 郭建坤; 郑香梅; 张英锋刊期：2018年第07期

本节课为人教版高中《必修1·分子与细胞》第三章第二节＂细胞器——系统内的分工合作＂中的内容。该节包括＂细胞器之间的分工＂＂细胞器之间的协调配合＂两部分内容,是学生认识细胞整体结构的重要组成部分,在本章中占有重要地位。
以“知识断层”引发学生的科学思维——以“DNA是主要遗传物质”新授课为例

作者：钟慧娟刊期：2018年第07期

以＂DNA是主要遗传物质＂在高一新授课的教学实践进行反思。教学中以书本经典实验设计为基础,引导学生探索、发现并建构知识。学生在课堂上的讨论与疑问暴露出部分思维断层,并将这些思维断层所需的背景知识进行整理以供参考。
“5E”教学模式下“捕获光能的色素和结构”的教学设计

作者：尹涛; 张佳艺; 朱梅刊期：2018年第07期

利用＂5E＂教学模式对人教版生物《必修1·分子与细胞》第五章第四节的内容＂捕获光能的色素和结构＂一节进行教学尝试,目的是发展学生的科学思维能力,提升学生的科学探究能力。
基于生物学核心素养的“减数分裂”教学设计

作者：高清仓刊期：2018年第07期

1教材分析本节为人教版＂高中生物《必修2·遗传与进化》第二章第一节的内容,包括＂减数分裂的概念＂＂精子的形成过程＂和＂卵细胞的形成过程＂。本节在必修2中起着承上启下的作用,也与《必修1·分子与细胞》模块中细胞增殖、有丝分裂的内容有联系。
思维导图融入初中生物教学研究

作者：华徐芳刊期：2018年第07期

生物学是一门包含众多知识和理论的科学。初中生物学课堂知识点多而广,课程任务重,课时设置少,这就要求学生具有高效的思维能力和记忆方法。然而在实际教学中,大多数七、八年级的学生通常对零散的知识缺乏整合记忆能力,容易产生遗忘,不能形成知识体系。因此,笔者想寻求一种教与学的方法,既能提高学效率,又能让学生在获得大量的知识之后形成清晰...
例谈高中生物教学中渗透提升技术和工程素养研究

作者：徐彤刊期：2018年第07期

STEM素养是本世纪初为培养知识经济时代人才由美国率先提出的教育目标,他们试图整合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）领域内容的教学途径和方法。迄今为止,培养有科学素养、有技术技能、有设计思维、有职业意愿、有人文品行的复合型人才,已成为全世界教育界的共识。然而由于学科分化已久,要真正...
“立体探究”教学模式的实践与思考

作者：曾庆国刊期：2018年第07期

生物学实验教学无论是在获取知识方面,还是在操作技能、智力发展、人格培养等方面都对学生起着重要的作用,是提高学生的科学素养和培养学生创新精神的平台。新一轮教学改革后,广大生物学教师在实验教学方面普遍比较重视,也花了不少心思。但生物学实验教学难度比传统教学难度大,以致于不少教师把探究变成接受学习,实验课堂上强调听从教师的指令。...
指向核心素养的教学设计——以“染色体畸变”为例

作者：赵正瑜刊期：2018年第07期

以染色体畸变一节为载体,紧紧围绕模型建构活动,在突破教学重难点的同时,注重培育学生的生物学核心素养。
基于生命观念的教学实践与反思——以“物质跨膜运输的方式”为例

作者：张丽云; 孙娟; 任建明刊期：2018年第07期

1引言学生核心素养是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的,在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的必备品格和关键能力,包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。其中生命观念指的是学生能够以生命科学的思维方式和研究结论理解...
赤尾噪鹛

作者：严勇敢(摄) 刊期：2018年第07期

赤尾噪鹛为中型鸟类,体长24-28 cm。雌雄羽色相似,头顶至后颈红棕色,眼先、颊、眉纹黑色,颊后部和耳羽灰白色或银灰色沾褐色,在头侧形成一块灰色块斑。背橄榄灰色或橄榄绿色,各羽均具黑褐色羽缘;腰和尾上覆羽橄榄绿色或橄榄黄色,两翅小覆羽和中覆羽与背颜色大致相似,初级覆羽黑色,外缘赤红色,大覆羽和飞羽表面概为鲜红色,内翈黑褐色,最内侧次级...
基于“体验式学习”的“DNA分子的结构”教学设计

作者：刘晓菊; 李玉娜刊期：2018年第07期

叙述教师通过设计小组学生活动,让学生制作一系列模型,从＂脱氧核苷酸＂到＂一条脱氧核苷酸链＂、＂DNA分子的平面结构模型＂、＂DNA分子的双螺旋结构模型＂,让学生从体验制作中达到知识的理解内化,有利于学生知识结构由＂抽象＂到＂具体＂的逐步＂拉近＂,有利于提高学生的科学思维品质。通过课上每组学生代表展示交流,师生交流达到由简到繁逐步...

中学一对一教育中学业务校长工作总结中学个人师德总结中学体育教学的特点中学体育教案中学体育武术教学中学体育论文中学体育课堂教学中学体育课教案中学信息技术教学论文中学健康教育工作总结中学健康教育课优秀教案

中学生物学杂志省级期刊

Middle School Biology

基于大概念的高中生物教学——以“遗传信息的表达（复习课）”为例

利用图解辅助概念教学,培养学生生物学学科素养

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基于多感官学习的“有丝分裂”复习课教学设计

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基于生命观念的教学实践与反思——以“物质跨膜运输的方式”为例

赤尾噪鹛

基于“体验式学习”的“DNA分子的结构”教学设计

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基于大概念的高中生物教学——以“遗传信息的表达（复习课）”为例

利用图解辅助概念教学,培养学生生物学学科素养

立足情感源点,构建初中生物课堂情感场

基于多感官学习的“有丝分裂”复习课教学设计

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“5E”教学模式下“捕获光能的色素和结构”的教学设计

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“立体探究”教学模式的实践与思考

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基于生命观念的教学实践与反思——以“物质跨膜运输的方式”为例

赤尾噪鹛

基于“体验式学习”的“DNA分子的结构”教学设计

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