中学生物学杂志 省级期刊
Middle School Biology
杂志简介：《中学生物学》杂志经新闻出版总署批准，自1985年创刊，国内刊号为32-1232/Q，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学研究、其他_封面照片说明、科学探究与实验教学、教学评价、课程与教材研究、教学反思
杂志简介：《中学生物学》杂志经新闻出版总署批准，自1985年创刊，国内刊号为32-1232/Q，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学研究、其他_封面照片说明、科学探究与实验教学、教学评价、课程与教材研究、教学反思
作者：陈兆亮; 康珍 刊期：2017年第02期
基因编辑技术是对基因组进行精确定点改造的一项新技术，同时也是研究基因生物功能的一个有力工具。经过数年的发展，目前主要有锌指核酸酶、转录激活因子样效应物核酸酶和RNA引导的CRISPR／Cas核酸酶技术三种新型的基因编辑技术。综述了三种技术的结构原理和作用机理，并对基因编辑技术进行了展望。
作者：宋玉蓉 刊期：2017年第02期
阐述了具身认知理论认为人以体认的方式认知世界，概念与思维的实现必须通过人的身体经验。在此指导下的初中生物概念生成需要基于观察、基于情境、基于探究实验、基于模拟探究、基于隐喻、基于类比、基于概念图等途径，帮助学生尽量以体认的方式认知事物，从而构建概念。
作者：程锐创 刊期：2017年第02期
通过问题串、小组合作、情境创设等形式进行模型建构教学活动，通过建构自主、主动、交流、互进的生态课堂，帮助学生发展自主学习、模型建构的能力。
刊期：2017年第02期
红喉山鹧鸪长约28cm。额深灰；头顶橄榄褐具黑斑；眉纹灰白有黑点；颊白微沾棕；颏和上喉几全黑色，下喉红棕色与灰胸相连；背几纯橄榄色。喉橙棕，前颈具大块黑色点斑。下体灰色，两胁具明显的银色及棕色条纹。
作者：黄春晓; 张锋 刊期：2017年第02期
在论证式的教学方法中，通常有相对固定的培养学生质疑和论证能力的模式，例如图尔明的模型和许桂芬等改进后的模型，具有很强的操作规范，以保证教学过程的基本可控和常规教学目标的确实达成。经过在教学实践中运用论证式教学方法，笔者将探索的重点转移至质疑和论证的出发点上，就是如何能够相对妥善地兼顾初中学生批判性思维的养成。
作者：华甜甜 刊期：2017年第02期
叙述了教师在教学设计时，通过激发学生兴趣形成学习动机、创设新旧知识衔接形成新知构建意义、组织协作学习引发主动探索成为学生意义建构的指导者。
作者：卢佳丽; 林颖韬 刊期：2017年第02期
为了顺应时代的发展，“微课”受到了越来越多师生的关注。以“2016年福建省质检试题评讲”为例，微中求微，简述了该课的设计思路、设计内容、操作应用、课后调查等内容，尝试从微课及实用学的角度分析微课的应用情境，关注微课的应用效果，以小见大地研究其对学生学习方式带来的影响及作用。
作者：杨莹 刊期：2017年第02期
结合教学实例，探讨在高中生物学教学过程中的补救教学，包括如何甄选补救教学对象、分析其在高中生物学学习过程中形成困难的原因，以及在针对补救对象进行补救教学课程内容设计和实施过程中的一些想法。
作者：陈海波 刊期：2017年第02期
阐述了生物学科的核心素养着眼于培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。高中生物课堂教学基于这四个维度，以“光合作用”一节为例在教学的各个环节，灵活运用多种手段，巧妙结合生物学科知识特点，充分激发学生合作探究的兴趣，积极尝试了在高中生物课堂教学中对学生核心素养的培养。
作者：屈燕飞 刊期：2017年第02期
在高中生物（人教版）教材选修三的“生态工程的基本原理”一节中，从一道旁栏思考题“你能举出系统整体功能大于部分之和的例子吗？”出发引出系统整体性的原理，在此基础上整理总结了高中生物三个模块中体现整体功能大于部分之和的例子，进一步反思了高中生物教学应从哲学的一个层次——系统论的高度传授知识。
作者：刘晓菊; 杨素芹 刊期：2017年第02期
“促胰液素的发现”是人教版高中生物教材必修3第二章第一节“通过激素的调节”一节中的“资料分析”板块。大多数教师都将这部分知识作为“科学史教学”一讲而过，不会单设一课时来进行教学。我校生物中心教研组在一次听课评课活动中，对该段内容的处理进行了讨论。
作者：徐晓芸 刊期：2017年第02期
通过对一个生物教学案例分析阐明深度学习与浅层学习的差异及对深度学习的几点认识。
作者：王铭志 刊期：2017年第02期
阐述了学生的概念认知结构类似于耗散结构，学生的概念转变是一个从“无序”的迷思概念到“有序”的科学概念的过程。教师要充分了解学生的迷思概念，利用小组讨论、探究实验或反例等引发学生的认知冲突和涨落，并通过概念图促进学生的自组织，进而实现概念转变。为保证概念的稳定理解，教师还需帮助学生对概念进行跟踪式的巩固复习。
作者：王成敏 刊期：2017年第02期
采用探究式教学模式，设置生活中的具体情境，通过问题串来引导学生利用“搜集资料→合作讨论→成果展示”的学习程序，逐步突破每个知识点。培养了学生的探究精神，提高了解决实际问题的能力。
作者：拦生发 刊期：2017年第02期
开展制作细胞模型活动，从方案设计、实施、选材、制作、修正、完善、展评等环节，为学生提供趣味性、知识性、实用性为一体的探究情境和创新空间，培养学生学科思想、创新精神、科学品质等核心素养。
影响因子：0.48
期刊级别：北大期刊
发行周期：旬刊
影响因子：1.03
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：0.48
期刊级别：部级期刊
发行周期：月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：0.17
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.18
期刊级别：省级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：0.41
期刊级别：北大期刊
发行周期：周刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.52
期刊级别：北大期刊
发行周期：月刊