中学生物学杂志 省级期刊

人类遗传资源的开发与争夺

作者：徐慈根 刊期：2005年第06期

随着人类基因组计划的进展、DNA序列的解密和基因的破译,人对自身的了解更深入了.同时针对资源也引发了新一轮的利益分配,一些经济和科技发达国家的研究机构(公司)投入巨资进行相关的研究开发,用各种正当或不正当的手段获取对基因的专利权,然后在药物研制开发或转让中获得巨额利润.

多种多样的动物防御手段

作者：刘奎华; 韩存山 刊期：2005年第06期

大自然界中,各种生物之间由于食物关系而形成食物链,每种生物都是食物链中的一个环节.捕食者与被捕食者之间时刻都存在着激烈的生存斗争.被捕食者在长期进化过程中,经过长期的自然选择和遗传积累而逐渐形成了独特适应性特征,成为动物的防御手段.不同的动物有不同的防御手段.

镁元素与人体健康

作者：耿华田 刊期：2005年第06期

1人体中镁的存在 镁是人体必需的常量元素,是细胞内的主要阳离子,浓集于线粒体中,仅次于钾和磷.在细胞外液,镁仅次于钠和钙而居于第三位.成人体内镁总量约为20～28 g.其中70%以上参与骨骼和牙齿的组成,约25%存在于软组织中.

海洋中的小精灵——海马

作者：钟国斌 刊期：2005年第06期

在一望无际的海洋中,生活着一群难以捉摸的小精灵--海马,在它们的世界里,笼罩着许多神秘光环.现在,就让我们一起走进海马王国,一探究竟吧!

动物性纤维——甲壳素

作者：王群虎 刊期：2005年第06期

19世纪法国两位科学家布拉克诺和欧吉尔先后从蘑菇和甲壳动物外壳中提取了一种六碳糖聚合体,后来这种物质被称为甲壳素.甲壳素分子结构与植物中广泛存在的纤维素非常相似,所不同的是,若把组成纤维素的单个葡萄糖分子第二个碳原子上的羟基换成乙酰氨基,这样纤维素就变成了甲壳素,因此甲壳素有动物性纤维之称.

指导调查教学法

刊期：2005年第06期

指导调查教学法把讲述教学法中教师的作用和自由发现教学法中学生们的作用结合起来。在指导教学中，教师确定一个方向，学生轮流提出问题，并构建自己的调查方向。学生通过寻找他们能找到的事物，探查他们不懂的现象，像构建自己的观点一样构建自己的结论，并通过进一步调查来检验自己的结论，通过和其他同学、教师讨论自己的结论，来证实结论正...

自由发现教学法

刊期：2005年第06期

自由发现的特点是学生以他们觉得最合适的方式去探究他们感兴趣的课题，教师是一个服务者。学生充实各种实验活动，如调查、做实验、读写、讨论以及其他的考查方法。在自由发现中，学生自己决定什么对他们重要并去学习，构建自己独有的学习活动，探查自己选择的题目，设计并探究自己的调查情况，阅读参考资料，学习前人的经验。教师充当一个提供...

认知发展中的信息加工观

刊期：2005年第06期

信息加工观是当今认知发展研究中的一个主要观点。信息加工观关注认知变化，而不是发展阶段。这种观点将人类的心智设想为一个复杂的认知系统，这一系统在某些方面与数字计算机相似。与一台计算机一样，认知系统处理或加工环境或已经存储在系统内的信息。它以各种不同的方式加工信息：编码、重编码或解码；与其他信息比较或结合；存储于记忆中或...

新皮亚杰主义

刊期：2005年第06期

新皮亚杰主义讨论的是关于皮亚杰理论中的一个问题，即皮亚杰对处于特定阶段的儿童的特征描述。问题在于，尽管儿童可能处于某个阶段，但他们常常并不表现出来。特定的材料、任务、社会情境以及指导语似乎影响着儿童的表现。

娇艳迷人的罂粟科植物的花

刊期：2005年第06期

鹰鸮

刊期：2005年第06期

中型猛禽。全长30cm左右。无明显的脸盘和领翎，额基白色。头、后颈、上背及翅上覆羽为深褐色，初级飞羽表面带棕色。胸以下白色，遍布粗重的棕褐色纵纹。尾棕褐色并有黑褐色横斑，端部近白色。嘴铅灰色，

褐林鸮

刊期：2005年第06期

中型猛禽。全长约50cm。上体棕褐色，上背中间杂以淡色细横斑。头顶纯褐色；面盘棕褐色；眼周黑褐色，眉纹近白色。飞羽褐色，杂以白色横斑；尾羽暗褐色，端缘白色。下体淡棕黄色，具褐色或淡褐色横纹。嘴角绿色，基部暗蓝色。爪紫灰褐色。

雪鸮

刊期：2005年第06期

大型猛禽。全长约60cm。全身羽毛白色，具褐斑。面盘稍染浅褐色；头顶杂有少数黑褐色斑点。下体腹部具窄的褐色横斑。嘴铅灰或黑褐色。爪灰褐，端黑。

鼹鼠

刊期：2005年第06期

简介：栖息在地下生活，以至到地面反而不适。它们没有外耳，眼睛小，过独居生活，挖掘地洞分两种，一种浅洞供吃食、休息用，一种深洞供居住和育幼用。主食各种昆虫及小脊椎动物等。孕期28～42d，每胎产1～7仔。

生物学教学设计中的任务分析

作者：朱延芳 刊期：2005年第06期

任务分析是一项教学设计技术,通过任务分析能实现教学的有序化、有效化.本文根据教育心理学有关理论,对生物学学习结果进行了分类,对学习条件进行分析,并在此基础上列举了几种常见的任务分析方法.