中学生物教学杂志 北大期刊

做一名爱思考的生物学教师

作者：张广斌 刊期：2015年第15期

生物课堂教学中学生反馈信息的获取与利用

作者：宋玉蓉 刊期：2015年第15期

例谈高中生物学概念的教学策略

作者：郝炜; 张丽娅 刊期：2015年第15期

为提高高中生物学概念教学的有效性,在教学时可以通过修正前科学概念、演示概念认知过程、采用直观教学手段和绘制概念图等教学策略,引导、帮助学生建立起科学、清晰的概念体系。

促进有意义学习的高中生物学教学策略

作者：黄玮 刊期：2015年第15期

基于学生思维品质培养的教学环节设计策略

作者：周金成; 陈维 刊期：2015年第15期

生物学课堂教学中渗透STS教育内容的方法和环节

作者：胡宇晴 刊期：2015年第15期

中学生物学课堂教学是渗透STS教育的主阵地之一,充分挖掘STS教育内容,在课堂的各个教学环节采用恰当且行之有效的教学方法实施教学,使学生能够真正学到知识、发展能力,培育学生正确的情感、态度与价值观,提高科学素养。

公开课教学中的“过度”问题——从高中生物“细胞的增殖”公开课谈起

作者：王学礼 刊期：2015年第15期

以"细胞的增殖"一节的公开课教学为例,对其出现的一些"过度"问题——课前准备过程中的过度备课与过度预习、课堂教学中学生的过度讨论和过度活动、备课过程中过度依赖网络和过度采纳其他教师的建议等进行分析,并提出不同看法,让课堂体现真实,让教师之间能够有效交流。

论“合作学习方式”在生物学教学中运用的实效性

作者：张伟 刊期：2015年第15期

以"伴性遗传"一节新授课为例,从"合作学习方式"运用的误区、在教学中如何合理运用、运用的实践反思3个角度就"合作学习方式"在生物学教学中运用的实效性进行讨论。

问题教学法在生物课堂中的运用

作者：韩瑛 刊期：2015年第15期

“牵牛花变色之谜”的研究性学习

作者：刘光尧 刊期：2015年第15期

教师关注学生感兴趣的话题,开发和利用课程资源,设计"探究牵牛花变色之谜"的研究性学习,组织学生在探究中解决疑惑,提升创新思维。

基于问题生成的动态生物课堂评价策略实践

作者：王元军 刊期：2015年第15期

生物学教学设计中常见的几种误区

作者：张德超; 李鸿喜 刊期：2015年第15期

例谈高中生物学复习教学中核心概念的重构策略

作者：陈国; 吴新尧 刊期：2015年第15期

结合具体案例,阐述了在复习教学中应用概念图解、类比分析、问题解决、模型构建等策略重构生物学的核心概念,以提高复习教学的针对性与有效性。

生物学课程微资源开发与利用

作者：孟祥振; 刘义 刊期：2015年第15期

开发生物学微资源要遵循可观察、能触摸、助思考的3条原则,发挥以小见大的作用,鼓励学生动眼、动手、动脑。微资源使用时要用得实、用得活、用得巧,让学生参与其中,切实用微资源丰富学生生活经验,激发学习兴趣,激活生物课堂。

由“滴水”现象引发的生物学思考

作者：黄翠香 刊期：2015年第15期

生物学的每一个知识点背后都凝聚着一个思维点,每一个生命现象和生命规律的发现、每一个概念的提出都贯穿着一条思维线,学科的整体理论结构则是由思维点、思维线相互联系所构成的思维网络。以植物的"滴水"现象引发的生物学思考为切入点,探究"滴水"现象蕴含的生命机理并与苏科版《生物学》教材的知识内容相结合,渗透初中生物学学科思维、研究方法...