中学历史教学杂志 省级期刊
History Teaching in Middle Schools
杂志简介：《中学历史教学》杂志经新闻出版总署批准，自1956年创刊，国内刊号为44-1142/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学研讨、学业评价、学生学史、图说历史
杂志简介：《中学历史教学》杂志经新闻出版总署批准，自1956年创刊，国内刊号为44-1142/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学研讨、学业评价、学生学史、图说历史
作者：周文清 刊期：2017年第08期
近日翻看＂法医秦明＂系列小说,里面的主人公从这里提取一点痕迹,在那里又发现一处线索,经过缜密的推理,往往就可以还原案发现场的情况。这与历史学家的工作倒还颇有几分相像,搜寻证据,经过推理得出结论,进而还原出现场,只不过一个还原的是案发现场,一个还原的是历史现场。
作者：季晓燕 刊期：2017年第08期
批判性思维是对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断,从而对做什么和相信什么做出合理决策。它包含＂两个维度：批判性思维能力和批判性思维倾向（气质）。前者主要包括解释、分析、评估、推论、说明、自校准六种基本能力。后者则是以质疑、问为什么以及勇敢且公正地去寻找每个可能问题的最佳答案的一贯性态度为特征＂。批判性...
作者：赵素芹; 高岩 刊期：2017年第08期
教师是实施课程的主体，是推行课程的关键。随着高中新课程改革的深入进行，尤其是“学生学科核心素养”的提出，需要教师进一步理解学科本质，了解学生成长特点，掌握新课程的理念和方法，站在课程的高度打破教材的体系，打破年级的限制，打破学科的束缚，面向广阔的社会和文化视野，综合各学科内容设计适合每一个生命成长的课程，真正实现国家...
刊期：2017年第08期
讲述英雄伟人,务须以极平常之言出之,不可有天生异人的暗示,对英雄的修练,和英雄事业的成功与失败,都应该切切实实的序述出来,务一洗旧史传会神奇之恶习。……偏重时势造英雄,而说明英雄造时势的主因,仍在群众之力,虽其人可以操纵一世之人,然究竟是时代的产物,团体的产物。换句话说，就是离了时代和团体的培植与刺激，所谓英雄者，是绝不会成功...
作者：冯一下 刊期：2017年第08期
近年来,在我国历史教学界,重视历史时空观念的培养已蔚然成风。但现阶段这方面的教学仍存在一些问题,其中较突出的一点是,相当多的老师把历史时间观念的培养和历史空间观念的培养分开进行,不注意相互照应。而我们知道,作为历史事物（现象）的存在方式,历史时间和历史空间是密切联系、不能分割的。
作者：孙梅 刊期：2017年第08期
在执教高中历史人教版选修四《圣雄甘地》一课时,笔者发现学生对甘地为什么要用非暴力不合作的方式与英国殖民者作斗争这一问题疑惑甚多,从而导致对甘地这一人物的评价不认同感较强。
作者：沈克学 刊期：2017年第08期
所有的历史叙述在本质上都是对历史的解释,中学历史教科书也不例外。能否驾驭教科书,其前提是理解教科书中关于历史的解释。因此,理解教科书是中学历史教师的应有能力。但在实践中,理解教科书上的历史内容却并不容易,因此,＂知识传授型的浅表层教学还大行其道＂。要想从根本上改变这种状况,其重要途径是,历史教师须重视和加强史学阅读,充分借鉴...
作者：谢珊珊 刊期：2017年第08期
唯物主义史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养是当今高中历史学科教学的前沿方向。学科关键问题是指在学科知识体系中处于＂一通百通＂的位置;在育人上具有丰富内涵,可以让学生终生品味的问题。在这些问题的教学中落实学科核心素养的培养能更好地体现学科教学的价值。
作者：何文静 刊期：2017年第08期
新《普通高中历史课程标准》提出了历史学科五大核心素养,其中＂史料实证＂要求学生＂能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知,判断史料的真伪和价值,并在此过程中体会实证精神;能够从史料中提取有效信息,作为重构历史的可靠证据,并据此提出自己的历史认识;
作者：伏玲 刊期：2017年第08期
著名历史学家罗素在《历史作为一种艺术》中说：＂历史既是科学又是艺术。＂[1]所以历史教学不仅要讲究＂科学＂,也要体现＂艺术＂。本文以人教版必修3第3课＂宋明理学＂的四个篇章＂粗读国学,展示分析＂、＂精读国学,殊途同归＂、＂品尝国学,智者争锋＂、＂真题再现,仁者见仁＂为例,从物具情境、角色情境、现场情境、问题情境四个方面[2],诠释...
作者：李丽娜; 许文涛 刊期：2017年第08期
初中历史课程在学校课程体系中属＂小学科＂,与＂主学科＂相比,历史教师人数少,所教班级多,教学任务重,这些使历史教师的集体备课流于形式,难谈有效。在建构主义教学观日盛的今天,如何让学生实时地参与到备课中来,出现在教师主导下,由师生共同设计以学生为中心的＂学案＂,是亟待解决的问题。Web Quest教学模式的出现,为教师有效的集体备课提供了...
作者：李萍 刊期：2017年第08期
《现代汉语词典》对＂主题＂的含义界定为文学、艺术作品中所表现的中心思想,是作品思想内容的核心。[1]由此及彼,历史课教学主题应涵盖本节课教学的核心内容及其思想内涵。一堂质量较高的历史课,应该有一个合理而鲜明的教学主题,在其统领下,整合课程内容,甄选教学史料,开展主题探究,从而达成教学主题。本文以岳麓版新高中历史课程选修四《美国...
作者：蓝永铭 刊期：2017年第08期
一、＂基于历史学科核心素养的教学＂课题的提出和要求 《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出,初中历史课程应该＂充分体现育人为本的教育理念,发挥历史学科的教育功能,以培养和提高学生的历史素养为宗旨＂。＂促进学生全面发展＂、＂全面提高历史学科素养、人文素养＂是历史教学的核心目标。
作者：吕准能 刊期：2017年第08期
一、聚焦古代中国经济政策的整体轮廓 ＂高中历史教学,尤其是高三历史备考学习,既要以时序为经,距离历史知识的纵向联系;又要以时段为纬,中外关联,经历不同地域、民族、国家和社会各层面的之间共时性历史知识的横向联系。＂
作者：汪高锋 刊期：2017年第08期
史料实证是历史学科核心素养中的＂基石＂素养,是指通过严格的检验获取可信史料,并据此努力重现历史真实的态度与方法,＂是知识运用过程中须坚持的实证性与逻辑性两大原则在历史学科的具体表现,更是学生面临历史问题以及未来社会生活中的问题时必须具备的解决问题的基本能力。＂
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