中学理科园地杂志 省级期刊
Field of Middle School Science Department
杂志简介：《中学理科园地》杂志经新闻出版总署批准，自2005年创刊，国内刊号为35-1282/O4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课题研究_科学素养、课题研究_教材教法、课题研究_信息化教学、教学探讨、实验教学
杂志简介：《中学理科园地》杂志经新闻出版总署批准，自2005年创刊，国内刊号为35-1282/O4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课题研究_科学素养、课题研究_教材教法、课题研究_信息化教学、教学探讨、实验教学
作者：叶捷生 刊期：2014年第05期
后课改时代下，教师如何将新课程理念切实地实施到课堂中去，成为直接影响未来新课程改革成败的关键。传统的教研已经不能完全满足学校和教师的发展需求。要针对本校的实际教学情况，以解决本校及本地区周边学校的事实为依托，开展以校为本，教师个人、备课组、教研组三位一体的教研新模式。
作者：宋秦瑞 刊期：2014年第05期
学校教研组是学科教师的教学研究组织，任务是组织教师进行教学研究工作。随着课程改革的不断深化，转型与创新应成为新时期教研工作的努力方向，教研活动要由关注教材教法研究向加强对教学质量的全要素研究，在立足学科研究、知识技能研究的基础上，向全面关注人、培养人转变。教研的手段和关注重点，由传统的模式走向开放的、信息化条件下的现...
作者：廖志勇 刊期：2014年第05期
学习迁移有两种形式，正迁移和负迁移。物理知识负迁移会影响学生对物理概念和规律的理解和掌握。本文从五个方面分析物理知识负迁移的成因，并从物理概念、物理规律和物理习题教学三个方面提出防范措施。
作者：黄文昇 刊期：2014年第05期
不同层次学生所采取的教学方法不一样，本文立足高中生物教学实践，针对薄弱校学生的特点在精神交流、课堂教学和课后作业方面提出一些看法。
作者：朱艺玲 刊期：2014年第05期
从概念的形成，概念的巩固和概念的深化和扩张三个维度，提出初中生物学概念教学的方法，提高教学效率。
作者：吴旭日 刊期：2014年第05期
Photoshop图像处理是当今最为热门的图形、图像处理软件，也是学生们最喜爱的多媒体处理软件之一。利用它既可以用来修补有缺陷的图像，也可以对现有图像进行再创作，得到梦幻般的艺术效果。本文探讨在现有的教学环境下，对Photoshop多媒体课程进行重新规划和设计，提升学生的学习兴趣和图像处理能力。
作者：张青霞 刊期：2014年第05期
本文首先介绍了原始物理问题的概念，并把原始问题和抽象问题的概念作了对比，目的在于加深学生对原始物理问题的理解。其次阐述了原始物理问题的特点。最后重点介绍依据原始问题建立物理模型的过程与方法。
作者：刘文硕 刊期：2014年第05期
当前“重结果，轻过程”的“功利性”教学现象还普遍存在。本文从小学一位数学老师处理“数线段条数”的教法谈起，通过三个教学案例，从注重概念的形成过程；注重定理、公式、法则的发现过程；注重解题的思维过程等三个方面阐述了在课堂教学中如何注重教学内容的过程性设计，培养学生自主发展能力。
作者：罗章萍 刊期：2014年第05期
探究式教学在新课程中被确定为一种现代物理教学模式，成为教学改革和发展的方向。寓科学探究思想于高中物理课堂中，改变过去以知识传授为主的教学方式，形成以促进学生发展为主的现代物理教学方式。
作者：陈正金 刊期：2014年第05期
例题教学是数学学科课堂教学过程中不可缺少的内容，是向学生展示应用基础知识解决问题的窗口，是向学生渗透数学思想方法，传播解题技巧、技能的途径。学生通过例题学习，获取例题所蕴涵的知识、方法或原理，把例题所含有的直接或者间接信息逐步内化为自己的思维活动经验与结果，在随后解决问题的活动中，通过类比例题，形成其有效地解决问题的...
作者：王海滨 刊期：2014年第05期
数学教学本质是思维的过程，探究性教学是学生成长的需要，教师在教学过程中通过创设问题情境、提供探索性命题、提炼数学思想方法，培养学生的实践能力和创新意识。
作者：肖自棠 刊期：2014年第05期
数学教学应注重贯彻“社会生活意识、方法工具意识与科学创造意识”这三种课程意识。课程意识是教师实施教学活动的思想基础，它对学生形成课程学习意识方面起着重要的潜在影响。
作者：蔡福珍 刊期：2014年第05期
“教师主导，学生主体”是实施教学的重要原则，学生作为教育的主体，是实施教育的关键。鉴于此，本文论述学生主体的内涵，并结合高中物理课堂的教学实例阐述了教学中如何实现学生的主体地位从而构建高效课堂。
作者：梁佳维 刊期：2014年第05期
教学设计构想仅是一种教学活动计划框架，主要包括学习目标的确立、教材内容的优化、教材潜能的挖掘与学习过程的构建这四个方面，它在一定程度上对优化课堂教学起着决定性作用。教学设计构想包括“分析内容要点，确立学习目标；分析内容素材，优化学习资源；分析内容潜能，扩张学习功效；分析内容表述，构建学习过程”四个环节。
作者：林纯芳 刊期：2014年第05期
课堂教学是动态发展的，真实的课堂不是“教案剧”。课堂上，在师生、生生互动交流中，学生会向教师敞开他们的思维过程和知识体系，教师应及时捕捉学生暴露的问题、错误，利用课堂动态生成的资源让学生在情景中纠错，在纠错中成长。
影响因子：0.48
期刊级别：北大期刊
发行周期：旬刊
影响因子：1.03
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：0.17
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.24
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.18
期刊级别：省级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：0.41
期刊级别：北大期刊
发行周期：周刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.52
期刊级别：北大期刊
发行周期：月刊