幼儿100杂志 省级期刊

不,一百种在那里

作者：马拉古奇 刊期：2019年第01期

资讯

刊期：2019年第01期

让幼儿园离家越来越近日前,国务院办公厅印发了《关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》,部署在全国开展城镇小区配套幼儿园摸底排查和清理整治工作。治理将聚焦城镇小区配套幼儿园规划、建设、移交、办园等环节的突出问题.

房子不止100层——以绘本《100层的房子》为主题的班本课程的实践探索

作者：王路 刊期：2019年第01期

绘本《100层的房子》讲述了小男孩多奇收到了一封神秘的邀请信,他根据信上的地图找到了房子,并从第1层逐次爬到了第100层。多奇结识了住在里面的10种动物:老鼠、松鼠、小青蛙、蛇、瓢虫、蜘蛛……绘本展现了小动物的大致特征和生活习性。绘本中有趣的生活场景、形象的小动物、多元的知识启蒙吸引了我们班里的孩子们……洁洁:房子的每一层都是用...

雨花台,我们来了.——利用幼儿园周边资源生成课程的探索之旅

作者：孙毅敏; 朱青 刊期：2019年第01期

在课程游戏化理念的指引下,我园一直致力于幼儿园周边资源的开发和利用,重视挖掘幼儿周边生活环境中的教育资源。我园与雨花台风景名胜区(以下简称'雨花台')仅一街之隔。雨花台内蕴含的丰富的人文历史和自然景观成为幼儿欣赏、认知、探究的宝贵资源。每周五,教师与家长志愿者一起带领幼儿走进雨花台,共同探索雨花台里的奥秘,支持幼儿在自然中体...

卸下“包袱”,直面问题——幼儿园户外区域游戏安全问题与应对策略刍议

作者：应丽萍 刊期：2019年第01期

一、引子——问题产生的背景随着课程游戏化的推进,幼儿园的课程资源得到了充分的挖掘。孩子游戏的天地不再局限于活动室,户外的角角落落都可以成为孩子游戏的一方天地。我园也因地制宜,在户外开辟了角色区、涂鸦区、建构区、表演区、玩沙区等,还专门制订了班级游戏活动安排表。可是一段时间尝试后,部分班级不出来游戏了。好多老师反映说,虽然孩...

“馨”环境,“心”健康——环境创设助力小班幼儿表达情绪的实践

作者：贾志华 刊期：2019年第01期

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感。小班幼儿刚入园时,新奇的环境、陌生的生活、与父母短暂的分离会让大部分幼儿产生分离焦虑,他们通过哭泣、大声喊叫、不说话、沉思等相对无助的方式表达与宣泄.

基于关键事件的幼儿游戏观察和指导

作者：周洁 刊期：2019年第01期

关键事件隐含教育契机,可以从中发现幼儿的发展趋向并有效推进幼儿的经验积累。这一事件有时又能体现蝴蝶效应,牵一发而动全身,成为新的教育活动的生长点。教师关注幼儿游戏中的关键事件,可以避免观察和指导的盲目性,发挥主观能动性,对幼儿游戏行为进行价值判断和理性思考,从而进一步支持幼儿的发展.

阳光总在风雨后——浅谈幼儿园挫折教育策略

作者：李霞霞 刊期：2019年第01期

一位美国儿童心理卫生专家说:'有十分幸福童年的人常有不幸的成年。'很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。孩子在成长过程中,既会有愉快的成就,也会遇到各种挫折,即'碰钉子'。心理学上认为挫折是'当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态'。挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。面对挫...

评价,让幼儿成长看得见

作者：蒋薛 刊期：2019年第01期

我园自2016年8月成为教育部人文哲社项目《基于领域教学知识(PCK)的学前教室培训及效能研究》课题的实验园以来,在华东师范大学黄瑾教授的带领下,我园教师拥有了进一步理解PCK核心经验、重构学科领域知识结构的机会.

水之魅影 油然而生

作者：陆小丽; 吴爱珠 刊期：2019年第01期

一日生活即教育,世间万物皆课程。孩子们用善于发现的眼睛和追求美的心灵,点燃了智慧之光,叩开了课程之门,开启了游戏之旅。一、在抖音中发现画之美区域时间到了,睿睿又来到了美工区,她娴熟地挤了颜料在调色盘里,兑上水,然后找来托盘,往托盘里倒进水,又找来吸管将颜料滴在水里,再拿来一张白纸盖在水面上,最后将纸拿出来放到了窗台旁.

吃、喝、玩、乐话“蔬菜”——培养中班幼儿健康饮食行为的实践研究报告

作者：姚凤燕 刊期：2019年第01期

关于饮食的教育价值,著名社会学家费孝通认为,从文化的濡化过程来看,饮食是人的社会化的必要环节,在此过程中,孩子是被教化者。清华大学社会学教授郭于华认为,饮食是儿童从长辈那里接受的有关吃的各种知识,并逐渐掌握社会关系和为人处事准则的全部内容。麦罗(Marotz)等人认为,营养教育可以促进儿童的语言发展、认知发展、感觉动作发展、社会感情...

基于幼儿立场的区域游戏探索

作者：贺红霞; 张薇 刊期：2019年第01期

伴随着课程游戏化建设的不断推进,教师们不断明晰'以幼儿为主'的理念,但还没有完全跳出'煞费苦心创设区域环境,绞尽脑汁规划区域内容,呕心沥血投放区域材料'的圈子。这样的区域游戏能让幼儿积极主动地投入吗?在游戏中幼儿还能做些什么?又能获得怎样的学习与发展呢?笔者以'电路连连看'为例,通过多次研讨分析,聚焦幼儿游戏现场,促进教师在层层研讨...

宠物店诞生记——大班创造性游戏中教师的观察与指导

作者：邹艳 刊期：2019年第01期

创造性游戏是幼儿主动地自己构思、创造开展的游戏,但这并不代表这样的游戏就不需要教师的指导了。《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中讲到的'尽管没有成人对游戏的介入,幼儿也能在游戏中自我发展,但是有没有成人的介入和指导,幼儿的发展还是有区别的。成人的作用就在于能够用教育的眼光来观照幼儿的游戏行为.

班级环境优化之“三探”

作者：魏妍; 徐佳妮 刊期：2019年第01期

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:'环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。'幼儿园作为幼儿日常的生活学习场所,生动、直观的环境必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的教育作用.

理念精准,“文字符号”也能游戏化

作者：彭解华 刊期：2019年第01期

最近,教育部办公厅印发了《关于发展幼儿园'小学化'专项治理工作的通知》,一时间'汉字''数'等文字符号在幼儿园就变得极其敏感,凡涉及相关的活动,教师们都变得慎之又慎,唯恐触碰'红线'。治理'小学化'是针对'直接传授间接经验、系统认知符号为目的的,忽略幼儿直观学习特点、感知经验发展的教育形式,例如:大量的集体汉字拼、读、写教学活动等'.