数学教学通讯杂志 省级期刊
Correspondence of the Teaching of Mathematics
杂志简介：《数学教学通讯》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为50-1064/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：专家论坛、数学教育、考试研究、教学参考、课例参考、新教材研究、解题研究、数学应用、竞赛之窗
杂志简介：《数学教学通讯》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为50-1064/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：专家论坛、数学教育、考试研究、教学参考、课例参考、新教材研究、解题研究、数学应用、竞赛之窗
作者：孙敬彬 刊期：2019年第13期
数学深度课堂基于儿童立场,以凸显数学本质立深度,以对接生活实践延广度,以关注有效情感增温度,多维度合力促进数学学习的深度发生,实现让课堂"立"起来"立人"。
作者：戴厚祥 刊期：2019年第13期
数学生态结构化教学,如何落实到具体的数学教学中,具体新授设计时,一线教师又该如何做,这是一个值得探讨的问题。文章从实践的角度提出了笔者的做法和思考。
作者：秦引 刊期：2019年第13期
教材是师生数学教与学最为重要的依凭。教材解读要把握其内蕴的多重意义。知识解读,能把握教学之序;思想解读,能把握教学之根;价值解读,能把握教学之魂。通过对教材的多维解读,拓展数学学科的育人价值。
作者：胥健 刊期：2019年第13期
数学教学有“实体”和“精神实体”两个层面的内容。数学精神实体比实体更为重要。数学精神实体在体验中显现、过程中敞亮。培育学生的数学精神实体,需要对接学生的生活本源,引领学生的思想碰撞,提升学生的活动经验。
作者：陈蒨 刊期：2019年第13期
“核心问题”是数学教学中的关键性问题,是有助于激发学生数学思考同时最能揭示知识本质的问题。围绕数学教学内容、教学思路和教学重难点等,可以提炼“核心问题”。运用“核心问题”整体布局、制造冲突、助推反思,可以引导学生积极参与,激发学生数学思考,促进学生深入理解。
作者：朱菊芳 刊期：2019年第13期
实践操作与数学思考相结合能令学生在观察物体的学习中获得空间观念的发展,教师应结合学生的已有经验设计实践活动以帮助学生在实践中进行思考、探索并获得知识的理解。
作者：朱洁芬 刊期：2019年第13期
“探索规律”是小学数学教材中不同于基础知识的一条内容线索,第二学段更是独立编排,不属于《义务教育数学课程标准》规定的必学和必考内容。其有趣的专题、问题解决式的编排、超越双基的弹性化要求,对于培养高层次数学核心素养具有独特价值。数学核心素养引领下的规律探索,不仅要探究,更要深究。让探究与精准分析、多维探析、深层剖析等有机整...
作者：周莉 刊期：2019年第13期
“序”是数学教学内在的规定性。在数学教学中,教师要斟“知”酌“序”、缘“心”求“序”、投“石”问“序”,让数学教学“扶放有方”“开合有致”“张弛有度”。数学教学过程,说到底就是“无序”与“有序”的相互博弈、不断统一的矛盾运动过程。
作者：张加军; 王春玲 刊期：2019年第13期
经验,是在已经发生事件中所获得的知识,儿童是在他们已有知识和经验的基础上进行学习的,儿童的经验影响学习活动,新知识只能通过同化或顺应的方式来获得。而数学的抽象性和儿童思维的具体形象性的特点,决定了学具在小学数学学习中的地位。在农村小学的数学教学中,运用儿童已有经验,根据学生数学学习的需要,因需造材、就便用材、合理整材,开发有...
作者：倪志敏 刊期：2019年第13期
在数学教学中做到“彼此兼顾”,其实对教师的专业素养提出了更高的要求:不仅读懂教材,准确把握教材内容的深度,还要拓宽教材的广度,更重要的是要站在学生的角度去“思考”数学,我们的学生才可能真正做到“深度学习”,思维品质才能得到提升。
作者：施宏杰 刊期：2019年第13期
数学规则属于数学客观性知识。在数学教学中,教师立足于本体、整体和逻辑视域,引导学生围绕规则的“源”“序”和“理”展开数学学习,让数学知识的规则枝头绽放学生数学思考、数学探究、数学认知的自由之花。
作者：禹宏征 刊期：2019年第13期
思维导图是学生数学可视化学习的工具,“思维”与“导图”具有一致性、相关性和生成性。基于培育学生数学“核心素养”的视角,在数学教学中,教师要引领学生选择、创建、融入思维导图,让思维导图成就师生数学教学的精彩。
作者：蒋黄鹂 刊期：2019年第13期
文章基于问题在数学教学中的驱动效应,结合平行四边形的面积教学实践,通过创设问题情境,激活学生深度学习兴趣,引发问题冲突,强化学生深度学习体验,聚焦关键问题,掌控深度学习节点,拓展问题维度,培养深度学习思维,倡导生本问题,凸显深度学习主体,新构问题情境,促进深度迁移应用,意在深度学习中促进学生数学素质生长。
作者：王晓君 刊期：2019年第13期
《义务教育数学课程标准》(2011版)新增了核心概念——模型思想。在小学阶段,这是第一次明确模型思想的基本理念和重要作用,这也是数学应用价值的体现。在实际教学过程中,需要探讨如何引导学生经历初步的数学建模的过程,体会、感悟数学模型思想。
作者：陈晓雨 刊期：2019年第13期
培育学生创新意识和实践能力是数学教学的应有之义。以数学实验为载体,引领学生数学创想学习,要给予学生原型启发,引发学生积极联想,催生学生二度创造。要顺应学生天性,创设学生数学学习场域,支持、促发学生数学创意想象、创新行为。
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：1.16
期刊级别：CSSCI南大期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.3
期刊级别：北大期刊
发行周期：半月刊
影响因子：0.32
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：1.03
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：0.48
期刊级别：部级期刊
发行周期：月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.11
期刊级别：省级期刊
发行周期：双月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：月刊