数学教学杂志 部级期刊
杂志简介：《数学教学》杂志经新闻出版总署批准，自1955年创刊，国内刊号为31-1024/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学专题研究、教材教法研究、国内外教改动态、书刊评价、现代数学知识讲座、课外活动资料
杂志简介：《数学教学》杂志经新闻出版总署批准，自1955年创刊，国内刊号为31-1024/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学专题研究、教材教法研究、国内外教改动态、书刊评价、现代数学知识讲座、课外活动资料
作者：黄敏华 刊期：2007年第04期
所谓数学原理教学，主要指数学的公理、定理、法则、定律、公式等内容的教学．数学原理的教学不仅要学生理解和掌握数学的公理、定理、法则、公式，而且要使学生理解这些原理所蕴涵的数学方法，并在学习和应用这些原理的过程中发展自己的数学认知结构，形成自己的数学思想方法．数学教材为了叙述上的简洁，在表述数学成果时，有时不会详细叙述数...
作者：嵇永芳 刊期：2007年第04期
向量内积是高中数学的重要内容之一，它的定义、性质、运算律、坐标运算的形式与数学的其它有关知识形式比较相近，从而可能会给学生的学习带来负面影响．从学生的向量内积的作业中暴露的问题来看，归纳起来有六个方面的问题，现列举如下．
作者：孙琪斌; 刘国平 刊期：2007年第04期
针对愈演愈烈的公开课、录像课的公开作秀，针对封闭、沉闷、缺乏生机的家常课，我们认为重新认识、探究这样一个曾经开放的公开课例，具有一定的现实意义!
作者：李金文 刊期：2007年第04期
集合作为高中数学的第一课，它的思想、方法、语言横贯高中数学始终，使数学命题的表述更为简单、明了，成为现代数学思想方法向中学数学渗透的重要标志．因此，对于集合的学习不能仅仅停留在“理解集合的概念，掌握运算技巧”上，它应该作为一种语言、一种工具被掌握．
作者：王华民 刊期：2007年第04期
我们知道：“机会”、“机遇”对一个人的成长和成功至关重要．一句朴实的语言“把机会留给学生”，体现了新课程的学生观，有着非常丰富的内涵．课堂是教师的讲台一组织、引导，和学生一同参与，但它更是学生展示自我的舞台一以知识为载体，思考、尝试、探索、交流、欣赏和纠错．一位成功的教师往往把一个个成功的机会留给学生．笔者最近听了两...
作者：秦增平 刊期：2007年第04期
数学的基本特征之一是有很多习题．著名数学教育家G·波利亚指出：“中学数学教学的首要任务是加强解题训练”．在现阶段，评价一个人的数学学业水平的重要依据之一就是看其解题能力如何．因此，如何引导学生学会解题是每一个数学教师教学研究的兴奋中心!
作者：汪晓晶 刊期：2007年第04期
在平面解析几何中，我们已经系统地研究了圆、椭圆、双曲线、抛物线四种圆锥曲线的定义及其性质．如果将其定义中的“在平面内”的条件改为“在空间中”，那么，问题分别转化为：
作者：权宽一 刊期：2007年第04期
文[1]给出了五个新定义数列（等和数列、等积数列、差等比数列、双等差数列、双等比数列），并给出了它们的通项公式与前n项和公式及性质，这类数列确实是培养学生迁移和探究能力的好素材．本文再给几个新定义数列，供参考．
作者：陈甬 刊期：2007年第04期
某学生作业中的题目：已知椭圆C：x^2/4＋y^2/3=1的右焦点为F，右准线与长轴所在直线交于点K，曲线C上任意一点A1关于长轴的对称点为A2，求直线A1F和A2K的交点的轨迹方程．
作者：彭拥军 刊期：2007年第04期
在上海二期课改新教材七年级第二学期有一道例题：一个三角形的三个内角如图1所示，请画一条直线MN，把这个三角形分成两个等腰三角形．
作者：袁桐; 张衡 刊期：2007年第04期
陈题：已知a＋b＋c，a＋b-c，a＋c-b，b＋c-a成等比数列，公比为口．求证：（1）q^3＋q^2＋q=1;（2）q=c/a.
作者：陈振宣 刊期：2007年第04期
2006年第10期《数学教学》上有文【1】，“由一个例题到圆锥曲线‘相交弦定理’的探索”，读后很受启发．经过思考，发现圆锥曲线相交弦定理是圆的相交弦定理的推广，而且是圆锥曲线的牛顿定理的特例．
作者：李广修 刊期：2007年第04期
问题1（参见文1）如图1，墙上挂着两串礼物Ai（i=1，2，…，5）和Bj（j=1，2，…，6），每次从某一串的最下端摘取一件礼物，这样摘了11次，可将礼物全部摘完，那么对于这11件礼物共有多少种不同的摘取顺序？
作者：任明中 刊期：2007年第04期
例A、B、C（不必相异）的并集AUBUC=．{1，2，3，…，10}，则满足条件的集合A=——，B=——，C=——．
作者：李勤俭 刊期：2007年第04期
大家都熟知等比定理：若a/b=c/d,则a/b=a＋c/b＋d=c/d若将条件中的等式改为不等式，如a/b〈c/d,那么结论如何呢？课本上有这样一道练习：已知a、b、c、d都是正数，且bc〉ad，则a/b〈a＋c/b＋d〈c/d（高中数学第二册（上）（人教版））．在平时的教学过程中，稍不注意，其丰富的内涵和研究价值便被忽略了．在高三复习教学的后期，笔者在回归教材...
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