生物是一门实验学科,要使学生带着浓厚的兴趣融入到生物课堂中,充分发挥他们的主观能动性,让他们带着问题在实验中探索,真正领悟其中的实验原理,更好地掌握生物学知识我们就需要引导学生在实验活动中既作横向联系,又要纵向
植物细胞的质壁分离及复原在生物教学和实践中均有重要意义,实验证明水绵细胞可以快速且反复多次质壁分离及质壁分离复原。以水绵为实验材料,可使学生在实验课堂上,轻松完成质壁分离的探究实验,使学生充分认识和理解植物细胞吸水和失水现象,并主动获得新知。
“活泼泼”的实验教学是一种以培育“本心学生”、锻造“本性教师”、承创“本色学校”等为教育旨归,致力于构建“活泼、生动、自然”的实验教学,以“质壁分离与质壁分离复原”实验为例,通过多维度设计“无色-有色”实验模型、“有色-无色”实验模型和“无色-有色-无色”实验模型,实现了思维的宽度、知识的广度及知识的丰富度,使生物实验散发出“活泼泼”的魅力。
本文以理论知识与实验探究结合并授的方式设计"植物细胞的质壁分离与复原"的实验教学,将植物细胞的质壁分离与植物细胞质壁分离复原两个生物学概念的教学融入"观察植物细胞质壁分离和复原"的实验中,使学生在实验探究中明晰并巩固以上两个概念,以期更好地落实新课程理念。
<正>生物学是一门实验性学科,实验能使学生直接接触生物,并能仔细地研究生命现象,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生对实验原理的理解能力、积极思维能力、对实验结果做出理论上的分析和解释的能力;培养学生实事求是的科学态度。
按照教材进行洋葱鳞片叶外表皮细胞的质壁分离和复原实验操作用时长,结果不明显,笔者从改进实验取材方法和分离试剂入手提高实验的可行性,在节省实验操作时间的同时保证实验质量,促进学生实验能力的提高。
<正>在生物学教学大纲中,已明确地提出"探究性学习"这一要求,这是生物课程改革的重大突破。探究性学习是学生在教师的指导下,通过观察发现问题,提出问题,进而解决问题的主动性学习过程。它以问题为载体,整个学习过程围绕着问题的提出与解决。因此,进行探究性学习的首要条件,就是要充分激发学生思维的积极性,培养学生提出问题的能力。一、营造"问"的氛围,鼓励学生提问学生提出问题,首先教师与学生之间要达成一种民主、