语言是交流和思维的工具,幼儿期是语言的重要时期。培养是幼儿语言学习兴趣入手。为幼儿创设无所不在的语言环境,关注幼儿日常生活中的语言交往。利用日常生活活动中发展幼儿语言交往能力。在创造中学习语言,宽松的语言学习环境是愉快的,是积极互动的,也是富含语言创造机会的。采用符合幼儿教育规律的方式组织活动。培养幼儿早期阅读兴趣。从生活中通过使用语言来学习语言,运用语言的能力。
最近,美国的一项研究表明,说话起步晚的幼儿,在入学以后,阅读能力会比同龄孩子差。所谓说话起步晚,指的是孩子到了两岁,会说不到20个字,而一般孩子会说200多个字。这项研究比较了40位说话起步晚的孩子和40位正常的孩子,两组孩子在6岁时开始上阅读课,结果发现,到9岁时,说话起步晚的那组孩子,阅读能力明显低于正常组的孩子。
仿说课文语言,提升语文的价值和提升学生语言实践能力是非常重要的。仿的过程其实就是内化学生语言的过程。在语文阅读教学中,众多文质兼美的课文都是学习语言的典范,通过遵从语言学习的规律,借助一篇篇课文以达到内化课文语言、规范学生语言,从而促进学生语言的发展,
"全课程"始业课程教材中有这样一句话:"课程的终端是一个个具体的儿童,一个个发展的生命。学校只有课程变了,人才能变。"雅斯贝尔斯也说:"没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性,因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。"
综合性学习语言创意类试题主要题型有:①句子仿写;②拟广告大标语;③对联知识及创作赏析;④手机短信;⑤颁奖辞、推荐辞、赞美词;⑥网络跟帖;⑦趣解汉字;等等。
作者:程常现 定价:39.80元 ISBN:978—7—80000—868-9 出版日期:2009年9月 内容简介:本书采用英汉对照的方式,按照正文、专业词汇、课后练习、汉译文、扩展阅读短文的体例,对印刷专业的各个领域,包括印刷业概览、印前工艺技术、平版胶印印刷、
吕叔湘在《语言的演变》一文中说:“宋朝的朱熹,他曾经给《论语》做过注解,可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候,朱熹闯了进去,管保他们在讲什么,朱熹是一句也听不懂的。”这是为什么呢?因为世界在变化,事物在发展,语言作为记录的符号,也在不断发展变化。所以,我们在学习语言时,既要积累古代汉语,又要关注时代新词。在落实“语言积累、梳理和探究”任务群时,抓住新词作为教学点,是符合语言发展规律的。
语文教育是基础教育的核心内容。语文作为基础学科中的基础,它是学好其他课程的前提,没有语言文字的基础,就不可能学好其他知识。同时,语文也是应对生活的工具,是人生存与发展的基础。人正是通过听、说、读、写来不断丰富与完善自己的心灵世界,开拓精神的自由空间,开发无穷的想象力和创造力,并与外部世界进行着广泛交流,从而让自己的心智逐步成熟。听说读写是语文教育的四项能力,尤其是阅读能力,
口语是人类语言不可缺少的组成部分,语言教学不能缺少口语教学这一重要环节。口语教学的重要意义,是让学生运用所学知识与周围的人进行交流,获取信息。加强学生的口语训练,是英语学习的基本要求,是素质教育的基本需要。如果轻视或放弃口语训练,只重视应试教育的分数,那么学生的素质不可能有很大的提升,英语教学必将走向死胡同。在社会物质文明和精神文明高度快速发展的今天,在世界一体化越来越明显的当今社会。
作者:王治平 期刊:《考试周刊》 2015年第104期
幼儿非常喜欢阅读画册和图书,看图说话不仅可以培养孩子主动表达能力,还可以丰富词汇量,学到简单的组词和短句,更重要的是能逐渐让孩子用连贯的句子表达个人对图的理解甚至感悟,那么怎么教孩子看图说话呢?一、幼儿教师在幼儿看图说话能力培养上的误区(一)对看图说话教育的内容、教育的组织形式、教育的方法、教育的目标等不明确。
实践证明,儿童学习语言,对于某个成语的理解不可能一步到位,也不是一个成语的方方面面都理解了才去运用,而是在言语实践活动中逐步地加深对这个成语的理解,逐渐地知道该怎么运用这个成语。实际上这是一个动态的、逐步深化的过程。下面我就小学低年级语文的成语教学谈点自己的感悟。
课前三分钟演讲,顾名思义,就是利用上课前短暂的三分钟时间,让学生上台进行演讲,锻炼口语表达能力,提高语言表达水平的训练形式。《语文课程标准》指出:"要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会。"在语文教学中教师们大多注意读、写能力的培养,...
语文课堂教学是学生学习语言的主阵地,纵观目前的小学语文课堂,有一个现象值得深思:教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡,这样的教学表面上看,占满了课堂教学的所有时间,教师也尽心尽力了,但从学生学习的效能看,这样的教学恰恰是低效教学:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,
新课程改革提出了有效教学的教学理念,在具体的教学中,我们要以新课改为指导思想,以先进的教学观念武装我们的头脑,着力为学生打造一个快乐而自由的英语课堂,引导学生带着兴趣走进英语教学,展开主动而积极的交流,在真实的交际场景中锻炼听说技能,促进学生英语水平的整体提高。
“语言是人类用来交际的任意声音符号系统”(胡壮麟,1988:3)。从这一定义我们可以清楚地看出与人交际是学习语言的最终目的,而我们对英语学习的评价也影响着英语学习本身在中学英语教学过程中。为了提高教学水平和学生运用英语的能力.我们必须充分重视、研究教学大纲,分析教材特点.改进教学方法,指导学生学习。但是,一些教师由于对学习评价缺乏全面的认识,片面地认为终结性评价的典型,即考试,就是评价的唯一手段。虽...
口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。口语交际行为需要通过言语活动和言语实践完成,并在实践中得到应用和提高。杜威在《我们是怎样思维的》一文中明确指出:“学习语言,需要活动,需要训练。”《高中语文课程标准》中强调,口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。语文教师要把学生口语交际能力的培养贯穿于教学之中。
小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力,在听说读写训练中进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯。然而要培养学生的语文能力必须在听说读写四个方面下工夫。但是在我们平时的教学中,还存在着偏重写的训练而忽视朗读训练的现象。语文课的第一任务是让学生学习语言,而朗读则是学习语言的重要途径之一。
学习语言的主要目的是能够熟练自如地进行运用,能够无障碍地和他人交流。作为第二语言的英语,也是如此,我们要求学生在不断学习的过程中掌握听说读写的能力。作为主阵地的课堂,老师在传播知识的过程中,学生得到的主要是听、说能力的培养;课堂练习、课外作业,则主要训练了学生的语言阅读和写作能力。只有试卷,在看似一张纸的内容上,能全面检测学生除了说以外的听、读、写能力。所以我们该如何在试卷上挖掘知识内涵,延伸课堂教学,还...