在各种外交场所,我们时常会看到翻译的身影,然而,随着技术的发展,翻译已经不仅仅局限于多种语言之间的互译,还有听力障碍人们的翻译、人与动物之间的语言互译等等。
现行教育趋势下,中高考英语听说考试地位逐步提高,趋势的变化反应出当今社会对于英语能力较高的人才的需求日益增多。初中英语教师在授课的过程中,应针对学生英语听说能力的提高有着自己的一套方法,不再紧紧拘泥于以往考试中的语法、选词等等。本文就初中学生英语听力障碍的克服方法进行分析。
美工课是对听力障碍学生进行创造能力培养的一种有效形式,考虑到听障学生的特殊性,如果教师在课堂教学中仍套用普通的教学方法,可想而知,教学效果肯定不会十分理想。为了有效提高课堂教学效率,提高听障学生对美工课的兴趣,激发学生的创造才能,教师有必要对听障学生的身心特征进行深入了解和分析,并结合自己的教学经验,对教学过程进行优化设计。
听力作为英语基本技能之一,已受到越来越多的重视。无论对于英语专业学生还是非专业学生来说,听力都是十分重要的,而非本族语学习者在英语听力学习中会遇到各种障碍。通过对造成学生英语听力困难的原因进行分析,以期对提高听力技能提供一定帮助。
人生而有五官,相应地,也该有随之而来的五感。然而,有很多人却生活在无声的世界里。据统计,仅我国的听力障碍人士就达2000多万。是谁夺走了他们的听觉?
作者:闵昆龙; 杨林; 吴刚; 刘甜甜 期刊:《科技创新与品牌》 2009年第05期
手语就是运用手势动作、根据手势的变化模拟形象或者音节,而构成的一定意思或词语,它是有听力障碍的人(即聋哑人)互相交流的一种手的语言,它是“有声语言的重要辅助工具”,对于有听力障碍的人来说,它是主要的交际工具。据统计,我国现有聋哑人2000多万。
编辑同志:我患有中耳炎多年,最近时常出现头晕症状。有人说可能是中耳炎引起的,不知是不是这个原因?请有关专家给予解答。许田赋许田赋读者:时下,因各方面原因导致眩晕的患者逐渐增多,在天津市各大医院眩晕门诊中,不乏慢性中耳炎导致眩晕的患者。专家讲,慢性中耳炎如果不加以重视,不仅会出现眩晕的表现,还会导致不同程度的听力障碍,提醒市民要正确对待,及早治疗。
据2006年第二次全国残疾人抽样调查显示,我国听力残疾者已达2780万,并且还在不断增加。为切实减少听力残疾的发生、提高公众的爱耳护耳意识。在第29届奥林匹克运动会和第13届残奥会即将到来之际,今年3月3日第九次全国“爱耳日”宣传教育活动的主题定为“奥运精彩一一我听到”,围绕听力障碍的预防与康复,深入开展宣传教育及咨询活动,并积极动员各方面力量关爱听力残疾儿童、
作者:刘晖; 刘伟 期刊:《中国社区医师》 2019年第36期
血管堵塞,别名血栓。血管堵塞就像人体内的"交通事故"一样。血管病变带来的直接事故就是血管堵塞或是出血,只要有血管的地方,发生血管病变都可能造成血管梗死或是出血,引起严重后果。血管堵塞有什么危害脑。血管堵塞如果发生在脑部,会导致脑部血液供应不足或局部血栓形成,出现脑梗死,突然出现肢体运动和感觉出现障碍、失语、眩晕、耳鸣或听力障碍。
作者:江梦南(口述); 欧媚(整理) 期刊:《中国民族教育》 2019年第10期
最近一年,我能陆陆续续听到和辨别很多声音了:汽车的喇叭声,下课的铃声,父母的声音,我自己的声音……26年处于无声世界的我,对于这么多声音一下子涌进耳朵,在大脑里'嗡嗡'作响,还有些难以适应。声音曾经短暂地在我的世界里存在过。半岁时,我因为肺炎使用耳毒性药物导致极重度耳聋,从此便告别了声音。
作者:张初琴; 陈波蓓; 郑斌娇; 管敏鑫; 伊松 期刊:《中国耳鼻咽喉头颈外科》 2019年第11期
目的探讨修饰因子对线粒体A1555G突变相关非综合征型聋的影响。方法对携带线粒体A1555G突变的27个家系69例非综合征型聋患者进行听力学和分子遗传学评估。结果 27个家系平均听力损失患者发病年龄11.96岁,排除氨基糖甙类抗生素接触史者,年龄上升为15.21岁;家系3代内平均听力损失外显率40.96%,排除有氨基糖甙类抗生素接触史者,外显率降至33.45%。27个家系分属8种不同单倍型,并携带tRNAIleA4317G、tRNAGlnC4387T、tRNASer(UCN)T7492C...
在英语学习过程中,听的能力非常重要,听力的提高对学生表达能力、阅读能力及写作能力的提升都有着积极作用。但在目前的初中英语教学中,由于受到多种因素的影响,很多学生的听力存在障碍。因此,教师要采取有效的教学方式,提升学生听的能力。本文分析了初中英语听力障碍的成因,并提出了几点应对策略。
大四女生小文有听着音乐入睡的习惯,一次在某体检中心做入职体检时,被告知有听力障碍。疑惑的小文找到了耳鼻喉科医生:“耳朵明明能听到声音,为什么体检时却说听力有障碍呢?”对此,医生表示,能听到普通声音,并不代表听力健康。人耳的正常听力范围在20赫兹到20000赫兹之间。小文被查出的听力障碍是对高频声音的感知障碍。
本文从近几年中考英语听力考查的内容入手,分析了中考听力题型特点;从学生角度出发,指出了在听力测试中可能出现的障碍;从提高学生英语听力水平和应试技巧方面,提出了具体行动策略。
听是人类语言交际能力的重要方面,是英语学习的重要途径之一。初中新教材对听力的要求大大提高,加强对听力训练策略的研究逐步成为广大教师的共识。本文拟从研究初中学生的听力障碍入手,探讨改进听力教学的策略与方法,即,加强基本功训练;精听与泛听相结合;培养听力中的预测能力;培养良好的听力心理素质。同时指出了听力训练中应避免的几个误区:只听不讲、只听不说、每字必究、边看边听。
听力部分在考试中听力所占比重很大,如何提高学生听力水平就成了一个必须解决的问题。这就要求教师精心设计听力教学的各个环节,让学生克服对听力的惧怕心理,形成对听力的兴趣。一、几种常见的听力障碍1,环境障碍。学生在母语环境中学习英语,听力训练时间有限,练习量严重不足。教师说的英语不地道,语言的输入缺乏必要的环境,学生听英语时感到生疏和困难。
听力对于很多高中生来说,是比较弱的环节。在听力过程中,要做到在有限的时间里准确理解并掌握说话人的意图具有一定的难度。听力理解是一项复杂的活动,在听力过程中需要运用学生的综合能力完成每道题目。本文简析了影响中学生英语听力的因素及解决方法。
《3~6岁儿童学习与发展指南》在语言部分开宗明义地指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。”因此我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展的关键期。但是我们的听障幼儿因为听力障碍的原因从而影响了他们的语言发展,正如“十聋九哑”形象地反映了听力障碍对儿童言语、语言能力的影响。在日常教学活动中,我们都认为培养幼儿的语言表达能力只能在语言教学活动中体现,其他领域教学活动不需过多...