2015年冬天,临近春节的时候,"久语"工作室正式挂牌成立。取名"久语"是因为工作室与"9"结缘——当时只有9位语文老师,也有九年语文基础教育的意思。此外,"久语"也出自晚唐诗人段成式笔下联句"朗吟疏磬断,久语贯珠妨",有书声琅琅,韵味悠长的意思,希望团队中的每一位语文人都能对与语文保持持久的热爱和追求——一日为语文老师,终生都能过理想中的语文人生。我记得当时我给团队的9位小伙伴各送了一条红围巾。绚烂绯红,仿佛要唤起人们...
“只要你们好好学习,都是好秘书,干技术就得要‘灯火辉煌、书声琅琅’。1977年冬,天蒙蒙亮,一个中年人蹲在中国航发西航门口的角落里,不时抬头张望门前大路,像在等什么人。不多时,一对60岁开外的夫妇穿过晨雾,男人眼睛似乎不太好,走路有些颠簸。不多会儿,他们便行至西航门口,男人将胳膊从老伴手里抽出来,拉紧围巾,转过头示意老伴回去。
作者:陈时安; 文叶飞 期刊:《当代贵州》 2019年第44期
思南县不断加大"法治扶贫"工作力度,建立了县、乡、村三级公共法律服务网络,完善了线上线下法律服务功能,着力打通公共法律服务"最后一公里",使偏远乡村的群众也能享受到精准、高效、便捷的法律服务。秋阳灿烂,桂香扑鼻。走进思南县思唐街道江星村,一道道水渠清澈透亮,一片片菜地生机盎然,一条条硬化好的村组道路宛若彩练点缀山间,一幢幢土家传统民居错落有致,校园里书声琅琅,村文化活动广场上洋溢着欢声笑语……处处呈现出一派村...
作者:王巨成 期刊:《东方少年·阅读与作文》 2006年第12期
班主任老师岚在飘雪的冬季回忆起自己并不快乐的童年,她试图去帮助自己的学生重新找回圣诞节的快乐,然而她的美丽计划并不顺利。难道是学生们不喜欢在雪地上蹦蹦跳跳么?
作者:王建霞; 韩进学 期刊:《考试周刊》 2016年第47期
在少数民族牧区,学校和社会的图书资源稀少,受传统的教学观、信息化媒体普及和家长文化水平较低等多方面因素影响,学生普遍不爱读书,导致学生的阅读能力低下及语文素养整体下降。一、现状与问题少数民族牧区学校,由于办学条件差,图书馆藏书少,并且陈旧,不能满足学生的阅读需求。家长普遍文化水平低,社会无图书资源,再加上电视、电脑和手机等现代信息工具的影响,学生不愿意自觉地读书。
<正>语文课程改革在我区已进入第五年。纵观语文课堂,我们不能不承认,如今的语文课堂的确发生了诸多变化:由"填鸭式"转变为重视语言感悟了,由单纯的强调工具性转变为工具
“三分文章七分读”,“书读百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,可见朗读对文本的理解、对写作的促进作用是无可替代的。《语文课程标准》在教学目标中多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
华中师范大学的一位教授曾说:"当一名学生在学习的过程中能做到大声、熟练地朗读,不管什么课程,没有学不好的。"这位教授的话很有道理。朗读既能发展学生的思维,激发学生的情趣,又是提高学生语文学习能力的重要手段。
<正>长期以来,语文课片面强调课文思想内容的分析,忽视语言能力的培养,重理解轻积累,重分析研究轻语文实践,追求讲深讲透,忽视语感培养,使语文教学陷入误区。培养语感能力,是语文教学的重要目标。笔者在平时的听课中发现,有相当部分语文教师对学生语感的培养没有足够重视。吕叔湘曾主张"语文教学的首要任务是培养学生各方
这是一场阳光与秋天的盛宴。 我们参与其中,一一回到了记忆的原点。放眼,阳光铺满流年。匆匆的脚步,揉碎于双臂交叉,停滞在蝴蝶一样的阳光里。青翠的竹筏在湿润的河流里绵延,金色的童年在涌动的江畔拍岸。花开,敞亮一道阳光的颂词。书声琅琅。往事悠悠。李白的长歌种在水池里,杜牧的短歌系在柳条上,易安居士的一缕缕情丝,牵在越飞越高的风筝的耳朵里。东坡的明月还未圆,或许明夜将从后山油菜花丛中冉冉升起。
<正>美,是每个人都向往的。其实,美就在我们的身边。罗丹说:"生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。"自然是美的。春天的桃红柳绿,莺歌燕舞是美的;夏日的枝繁叶茂,电闪雷鸣是美的;秋天的金黄万里,硕果漫野是美的;冬季的风啸冰封,银装素裹也是美的。
<正>那时候,我读书的小学没有高楼,除了十多间低矮的土墙屋子做教室,只有小院里橙子树旁的二层木楼。一楼是教师办公室,二楼是寝室,住着一位满头银发的老太太。她的窗口边挂着一个碗口大的铜钟,每当她身子微微探出窗口,拉动着绳子,钟声就当当当在校园回荡。在这样清脆激越的钟
作者:阮班莲 期刊:《中学语文教学参考》 2018年第01期
"沉浸"表现的是这样一种状态,人们投入到一种活动中去,完全不受其他事物的干扰,全神贯注地从事该活动,而且不计较任何代价与付出。后来,人们把"沉浸"引用到语文教学上,认为"沉浸式语文阅读"是教师运用"沉浸"理念,引导所有学生都参与到语文教学活动中,让所有学生都体验到学习语文的快乐,
尊敬的各位领导、老师,亲爱的同学们:大家下午好!记得三年前的九月一日,我们也像今天这样坐在这里,憧憬着未来的初中生活;今天,我们怀着那时一样的心情,回忆我们奋斗的三年。前一天,我们还在为中考紧张忙碌,现在,我想请大家放下中考给我们带来的情绪,至少是在毕业典礼上,请大家以最饱满的精神姿态迎接这个属于我们的成功时刻!在建桥学校的三年里,我们从青涩懵懂的孩童,成长为如今独当一面的青年;我们踏遍每一寸土地,
<正>与教师聊天,总有一个绕不开的话题——"差生"问题。正是因为这些学生的存在,让教师的教育生活少了些光亮,教得苦,活得累,好似处在水深火热之中,难以体验到教师职业的幸福。让我们静下心来,扪心自问:孩子入学之初,活蹦乱跳,纯真可爱,对校园充满了好奇,对读书充满了期待,对未来充满了向往,对老师充满了崇敬,而我们对他们也是充满了喜爱。可是,经历几年或十几年的教育,一些学生兴趣没有了,欲望埋没
<正>《翠鸟》是三年级下册的一篇精读课文,作者把翠鸟描写得活灵活现。教学本文,不仅要有感情地朗读课文,还要"熟读成诵"。那天的语文课上,复习到这篇课文时,为了检查学生是否能够背诵,我让一名学生起立背课文。看到他犹豫的样子,我笑着说:"你可以请一位同学或好朋友和你一起背啊!"谁知,他思索了片刻,居然笑眯眯地说:"老师,我请您一起背,行吗?"我心里咯噔一下,顿时有些紧张,虽然表面上不动声色,心里却如夜半吃黄连——暗中叫...
<正>教学目标:1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。2.了解、学习童话基于现实合理想象的表达方式。3.学习通过形象的朗读表情达意。重点和难点:在理解课文内容的基础上,结合重点语句体会课文的中心。教法与学法:教法:内容教学:以点破面,举一反三;情感教学:真情朗读,唤醒人性;思想内化:入境联想,读讲结合。
<正>"草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。"在这美丽的季节,我有幸参加了4月13日由陕西省教育厅举办的省级教学名师、学科专家"名师大篷车"赴汉中送教活动。这次活动的目的是为了充分发挥省级教学名师的示范引领作用,落实"全员提升,骨干带动"两大教师队伍建设战略。活动虽然已经过去一段时间了,但我作为