作者:朱红赤; 徐靖; 杨超 期刊:《成才》 2015年第05期
作者:王敏; 黄晶(评析) 期刊:《小学数学教育》 2019年第21期
教学内容:人教版《义务教育教科书•数学》四年级下册第67页。教学目标:1.经历探究过程,感悟用多种方法验证三角形的内角和是180°,并能运用三角形的内角和知识解决实际问题。2.在“预习一探究一归纳”的学习活动中逐步培养探究精神。3.学会运用转化迁移的数学思想发展观察、目纳、概括能力和初步的空间想象能力。
《全日制义务教育数学课程标准》指出:“数学教学必须注意从学生身边的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供参与机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。”因此在数学教学中,教师要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探索的思维空间,使学生更好地去发现、去创造,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。下面笔者将结合一些案例谈谈自己的观点。
现代教学过程是让学生主动建构知识和能力的过程,而不是教师向学生单纯传递知识的过程。提高思想品德课教学效率,必须突破传统课堂教学模式,重视"学教互动"的建构,把学生的内在需求和外界学习环境结合起来,促使教师与学生在民主平等的教学活动中提高学生综合素质。笔者试就搭建以"学教互动"为特点的教学模式,培养学生的创新能力问题谈谈认识。一、建构和谐师生关系,是营造学教互动创新氛围的前提。如何紧跟形势开展课堂教学改...
<正>同志指出:"创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"创新能力的培养是素质教育的灵魂。为了培养学生的这种创造性思维能力,我们在作文教学中做了一
<正>在"自主、合作、探究"的学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与了课堂活动,从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况。因此,在教学中我们怎样预设,又如何能独具慧眼,敏锐地捕捉到"生成性资源",并即时纳入于临场设计之中,巧妙运用于教学活动之间,让教学在动态生成中不断完善,增强课堂教学的有效性。笔者就这个问题,下面谈自己几点想法:
1.读懂教材 教师在制定教学目标前首先要做的就是读懂教材,读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。不仅如此,还需纵向把握知识脉络,横向沟通知识间的联系,系统梳理教学知识网络和思想网络,全面了解知识体系,明确所教的知识从哪里来,到哪里去,确定好教学的起点和方向。如此才能做到“心中有数”,进而“教学有术”。
和充满活力的学生在一起,每一天都生机勃勃,每一天都用欣赏的眼光看着他们成长。在课堂上,我想尽办法,激活学生的思维,让大家在思维火花碰撞的过程中愉快地学习,在创造的过程中有成就感地学习。随着教学年龄的增长,我不断地思考如何引导学生更愉快高效地获取知识。在上课过程中,我积极探索利用小组合作和个体竞争开启学生的创造性思维,在这个过程中,我的思维得到启发。
《小学语文新课程标准》中明确提出:"阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"
教材是学生掌握知识的最直接也是最主要的途径。在课程改革如火如荼开展的今天,教师如何灵动教材——创造性地使用教材,从而提高教学实效?我认为首先必须以手中的教材作为传授知识的窗口,以锻炼培养能力为依托,以加强各种思维训练为纽带,让孩子通过教材这一个“点”,相继走进生活——语文学习的“面”。只有灵动教材,提高教学实效,才能充分发挥学生学习的自主性,培养和提高学生的语文素养。
一、数学直觉概念的界定 简单地说,数学直觉是具有意识的人脑对数学对象(结构及其关系)的某种直接的领悟和洞察。1.直觉与直观、直感的区别直观与直感都是以真实的事物为对象,通过各种感觉器官直接获得的感觉或感知。例如等腰三角形的两个底角相等,两个角相等的三角形是等腰三角形等概念、性质的界定并没有一个严格的证明,只是一种直观形象的感知。而直觉的研究对象则是抽象的数学结构及其关系。
<正>《义务教育化学课程标准》强调:"通过以化学实验为主的多种教学活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力,逐步树立科学态度,形成终身学习的愿望和能力。"这种探究性的教学模式,不仅有利于克服当前化学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端,有利于调动学生的探究热情,激发学生的求知欲和进取精神,更有利于培养学生的创新精神和实践...
<正>灵动的课堂是智慧的课堂,是充满活力的激情奔放的课堂。积极构建灵动的课堂,需要教师关注课堂中学生个体的精神生活,关注学生主体的情感需求,让学生把学习看成是一件乐事,当成是一种享受,从而使课堂成为焕发学生生命活力的
创建"和谐社会"已成为各级政府关注的热点,早已传播到社会的各个角落。作为教育人、培养人的重要场所,学校也成为构建"和谐社会"不可或缺的一部分。个人觉得,"和谐教育"应该成为当前学校发展的主题,校长不仅要致力于形成自己的办学思想,并将其转化为行动,更为重要的是要把自己的思想转化为广大教师的行为。
<正>新课程改革提出建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,由此倡导自主、合作、探究的学习方式。为了凸显学生的主体性,培养学生合作、交流的能力,合作学习被引入课堂,而小组合作学习则是最常采用的组织形式。然而,目前小组合作学习存在这样一些现象,比如:小组活动重视形式,缺乏实质的合作;学生的参与度不均衡;学生间的合作不够主动……因此笔者对小学数学...
<正> 什么是教学反思?笔者认为,它是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己教学的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思并不是单纯的教学经验的总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动,是提高教师的自我觉察水平,矫正自己教学
<正>教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程。由于学生的差异,过程中会出现学生的疑惑,会产生认识的误区,也会出现创新的思维火花……许多教师预料之外发生的事物,是课堂中生成的教学资源,为教者提供了丰富的教学资源,若教者不注意利用,这些资源将会白白流失。因此,教师也要学会观察,学会倾听,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,合理