本文主要以医学健康知识在高中生物学习中的应用为文章阐述的主要内容,开展高中生在生物课学习医学健 康知识的全面研究,通过对医学健康知识的掌握方法的相关概念进行阐述,对其应用意义进行研究,进而给出其在高中生物 学习中的应用策略,以供参考。
通过分析归因因素,提出了中学生生物学学习的一条归因策略:正确归因+策略归因,同时给出了4条操作要点.
本文探究了生活情景在高中生物课堂的新课引入、探究性学习和课后作业三个教学环节中的作用,以及这些情景对学生学习生物的兴趣程度。
在高中生物教学中,创设一定的反恩情境.激发学生进行反思性学习可以推动学生更加积极主动地投入到生物学习活动中,能够让学生处于学习活动的中心位置,让学生在主动学习和反思的过程中获得多方面的能力和素质提升。文章首先阐述了反思性学习的积极作用,然后就如何进行反思性学习进行了探索,希望通过反恩性学习.能够改变学生的被动学习状态,让学生在主动反恩中收获更多。
当学生学习某学科的兴趣油然而生时,就会慢慢产生了强烈的求知欲。如何激发学生学习生物的兴趣,笔者对此进行了论述。
作者:李小磊 期刊:《考试周刊》 2014年第103期
生物学是一门实验科学,在人类生产活动中发挥着重要作用。近年来我国已经开始注重对生物学的研究及发展的工作,但是从当前的教学情况看来,生物教学还存在很多问题。本文从生物教学的现状出发,从老师必须立足课堂提高教学的质量和效率、学生的学习积极性等各方面,提出改进方法。
我通过多年的教学,发现学生在生物学习的过程中,基本概念识记不清楚,隶属关系混乱,给学习生物造成了很大的困难。对此,我在新教材的教学中,对其中的核心概念进行了梳理和排序,希望能对学生的学习有所帮助。
绿色植物的三大生理作用——蒸腾作用、光合作用和呼吸作用是初中生物学习的重点和难点,在复习过程中探究实验题目众多,需要学生强化理解,在此笔者整理了的三大作用实验图例习题,以供参考。
对于当前初中生物的教学而言,教师无不期望自己的课堂呈现出高效、专注、多样化的特点.随着微课教学的问世,类似问题便能够得到很好的解决.教师借助这一教学资源,能够有效提升自身教学质量,帮助学生更好地掌握生物知识中的重要概念,培养学生的学习兴趣,进而有效提升初中学生的生物学习效率.
在人类21世纪的今天,生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域,比尔.盖茨说:"21世纪是生物的世纪。"可见,生物是一门非常有前景的学科。但在初中阶段,生物不是中考科目,学生和家长们普遍不太重视,视其为"副科",造成不少学生轻视生物学习,甚至把生物课看成负担。
学习态度一般指学生对学习及其学习情境表现出来的一种比较稳定的心理倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态。在课程改革的今天,强调积极主动学习态度的培养,这是适应新课程的需求,是培养高素质人才的必经之路。农村初中生事实上存在部分学生主动学习态度不佳的现象。本文旨在分析农村初中生生物主动学习态度不佳的成因,并提出对策。
生物科技的迅猛发展使得我们的生活处处离不开它,中专阶段学习生物科学对于学生以后的学习和生活都有极其重要的作用。一方面它可以让学生在中专阶段就了解和掌握生物科技的基本知识和技能,树立起使用生物知识的意识。另一方面可以培养学生良好的科学素养,把生物知识作为支持终身学习和合作学习的工具,为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要基础。
在教学过程中,通过提高学生学习兴趣把学生带入一个完全主动学习情境可以说是教学取得成功的关键。只有学生对所讲内容产生兴趣,才会积极配合教师的教学,从而达到最佳教学效果。如何提高学生的学习兴趣是一线教师所关心和急需解决的实际问题。本文结合实际进行分析,提出了几点提高学生学习兴趣的方法,希望能为中学生物课堂教学提供一些参考。1.通过人文因素提高学生学习兴趣1.1提高教师自身人格魅力和专业素养。
现代教育越来越重视每一个学生的发展,越来越关注每个学生潜能的挖掘和个性的发展。新课程标准认为学生是生物学习的主人。生物教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,这就为生物教学提供了正确导向,预示着生物课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学...
任何一门学科的教学都要通过能引起学生的兴趣来教学,才能教得既轻松又成功,反之,若以升学为目标而让学生死记硬背的教学,则是失败而又困难重重的。我作为农村的一名生物学教师,更是深深感受到了这一点。农村学生由于本身接触到更多实际的生物内容,如要到农田干活、饲养家畜等,所以只有注重兴趣教学才能引发他们的共鸣。那么课堂上如何激发学生兴趣呢?以下是我的一些做法。
根据学生具体情况形成知识笔记,从积累主干知识、利用错题情境构建知识体系和同学间合作找差异,从这三个方面整理成个性的知识体系。
在教学工作中,常听见学生说生物难学,生物成绩差。究其根源,主要是学习态度不够端正,努力和钻研不够,学习生物和听课不得法,等等。听课是整个学习过程的中心环节,预习、复习、作业和应考都是围绕听课这一环节展开的,所以提高四十五分钟生物课的学习效率是优化学习效果的关键。我结合多年教学实际,谈谈生物课堂教学中提高学习效率的方法,希望能给广大师生以有益启示。
初中学生在学习新知识的过程中难免会受到已有知识结构的影响,那么在头脑中形成的新概念有可能是错误的或与科学的概念有一定的偏差,这不仅会影响某个特定科学概念的缺失,甚至还会造成头脑中已有的知识的错误定位和新知识混淆,因此就要求教师在教学过程中尽量避免学生形成错误或者不准确的概念。
身为一名生物学教师,我面对一群群鲜活的个体,在讲台上站了数十个春秋,寒来暑往,对学生、对课堂、对教育教学有了很深的认识。经常有学生问:"老师,我对生物这门课一点也不感兴趣,怎么办?"在教学过程中,我还经常看到学生对学习生物不感兴趣而表现出一脸厌倦的神态。学生对生物学习不感兴趣怎么办?我经常思考这个问题。
有丝分裂和减数分裂是高中生物学习的重点和难点,经常以表格、细胞分裂曲线、分裂图象为载体。考查考生获取信息的能力和分析能力。本文从以下几个方面归纳解题突破口。一、“口诀法”记忆分裂特征高中生物中所学习的细胞增殖主要针对二倍体生物,掌握有丝分裂与减数分裂各时期的特征对解题很有帮助,同学们可以通过“口诀法”记忆各种特征,解题的时候从口诀切入。