几年前的某一天,我教授了新一个单元的阅读课。导入新课之后,我像往常一样进行fast-reading,让学生快速阅读课文并找出每段的段落大意。大概5分钟之后核对答案,然后进入到careful-reading环节:依据课文内容回答问题、填写表格,顺便处理了单词和句型。看着学生们匆匆忙忙地应付一个个task,我不禁一惊:这整整一节阅读课,学生有多少时间是在静心阅读呢?这是真正的阅读课吗?
统编教材五年级下册第六单元语文要素为:了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。如何理解这一语文要素?对小学生而言,学习这个语文要素有什么作用?如何据此确定教学目标与教学内容?本文就此试作简单分析。一、单元语文要素概念分析“思维过程”是小学语文教材中首次出现的概念。思维过程发生在人的大脑之中,这就造成了它的隐秘性,难以被他人觉知,对小学生而言尤其陌生。人的思维包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理...
在课堂教学中,怎样从教师教得辛苦、学生学得辛苦中杀出重围,一直是我思考的课题。经过多年实践,我发现完全可以顺应孩子身心发展的阶段性、顺序性、个别差异性等特点,采用一种叫做'主题词导学'的模式来提高课堂教学的效率。
一、文本解读 《游天然动物园》是鄂教版小学语文五年级下册第16课,这是一篇游园散记。文中以时间为序,依据游玩历程记叙了"我们"一行人到米库米天然动物园游玩时和各种动物相遇时的经历,以及在这个经历中获得的愉悦,表现了人与动物和谐相处的主题。
每个人的生活中总会有很多经历,人生其实是由各种经历串联而成的。而语文来源于生活,把语文引向生活,让学生结合自己的生活经历学习语文、更新语文,又在语文学习活动中理解生活、感悟生活、体验生活、回归生活,让语文教学与学生的生活实践紧密相联,这样才能使学生更深刻和广泛地理解人生与社会。
每天,我班的学生到校总是比老师早很多,尤其是那些后进生。对于学生的辛苦,我既同情又好奇。直到有一天,我早早地来到学校,却在走进教室时,发现许多学生正忙着写作业——准确地说,是抄袭作业。见到我出现,所有学生都赶紧把作业藏了起来。看到这一幕,我终于明白他们为什么总是早早到校。事后,我找了几个学习成绩较好的学生谈心。
作者:占文玲; 林巧铃(指导老师) 期刊:《快乐语文》 2009年第04期
这种新型语文书功能可不少!它含有MP3的功能,可以听音乐,里边的歌曲与课文内容紧密联系。如学习《长江之歌》这一课时,按书页下方的“音乐播放器”,那荡气回肠的歌曲《长江之歌》就会在我们的耳边响起。学习《草原》一课时,按书页下方的“音乐播放器”,腾格尔的《天堂》、《草原恋》、《吉祥三宝》等歌唱草原的名曲就会回响在我们的耳畔。
多样化是小学语文课文题材选择的基本特点,在进行课文的朗读时,如果对于不同的课文内容以及不同的朗读环境均选择统一化的文字梳理模式进行朗读。会使所读出的情感匮乏,无法更好地融合进课文的情感中,这种形式对于学生的学习是十分不利的。教师应当冲破传统小学语文朗读教学的束缚,在朗读教学中采取多元化的形式,开展更多有趣的朗读竞赛活动。增加学生对朗读的兴趣,创设更加吸引小学生的有趣的朗读氛围,以此解决当前小学朗读教学中...
现代教育教学研究表明:语文教学应该是开放的,师生沉浸在一种交际、活动和情境中学习,激发学生表现欲、说话欲、表演欲、彰显个性、树立自信心、体验成就感、享受乐趣。语文教学也应是一种心灵活动,学生主动参与,积极探索,在充满个性语文活动中,体验个性、享受审美、立体化彰显课文内容。
一、以课文的"写作特色"指导写作方法有很多语文教师把语文教学和作文教学割裂开来,根本没有意识到教学课文对于学生写作的"示范引领"作用。他的学习课文就是掌握课文内容,让学生把课文内容"肢解""化整为零",了解、掌握就行。于是只归纳段落大意,总结中心思想,分析人物形象,体会作者情感……把分析写作特色,指导学生写作的重要功能给忽略了。
所谓英语教学中的情景教学指的就是教师用语言、教具及各种教学设备,为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境,使学生有如身临其境,有利于调动他们的非智力因素,加深对课文内容的理解,完成对知识的掌握。情景教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中,它能拆去传统教与学的樊篱,让师生和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找到适...
崔峦先生曾多次强调,"语文课要和内容分析说再见",语文课要"用课文来教语文"。虽然大多数教师也同意这样的观点,可是在具体操作过程中却感到十分困难。不让教师们分析文本内容,不讲中心思想,不分析人物品质,那我们到底要讲什么呢?这对早就习惯课文内容分析的语文教师包括教研员而言,不仅需要澄清许多理论观念方面的问题,还要掌握非常具体的课程内容以及操作层面的方式方法。
请根据课文内容回答问题。 小松鼠和小免子为什么不吃葡萄? 狐狸为什么说葡萄是酸的?
请根据课文内容回答问题。 一、花生开花了,一朵朵( )的小花,在阳光下格外( )。 二、听了小鼹鼠的话,小松鼠每天都到地里去。它去干什么?
一、请根据课文内容填空。 我们把一株( ),栽在( )的窗前。
<正>近几年来,随着人本主义教育观对传统教学观念的冲击,新的课堂教学观——"生命"课堂教学观已经形成。"‘生命’课堂要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心,而且要把学
素质教育强调学生在校能全面健康发展.根据学生的不同心理特征及兴趣爱好而学有所长。注重培养学生的技能和实践操作能力。在课堂教学中进行课文内容演练因其新颖、逼真,独具的情感、意境及创造性.能很好地满足学生的心理需求,让学生从演练中完全理解课文.从演练中受到思想教育,从演练中学到各种技能,是实施素质教育的一种有效方式。
阅读教学的基本模式为初读课文一感知课文内容一精读课文,学习重点句、段一品读课文、走出文本、扩展视野。课堂教学的第一个环节是“导入”。万事开头难,好的开头是成功的一半,因而导入十分关键,必须充分重视。成功的导入,具有艺术性、启发性、知识性、趣味性,能创设情景,营造气氛,调动情感,激发兴趣,引发思考,充分激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用。