作者:林月芬 期刊: 2019年第45期
本文论述CAI技术在小学几何教学中的应用,提出运用CAI技术把静态的文本转化为动态的形象,加深学生的感悟;化曲为直,促进学生的数学理解;扩充信息,加速知识的建构等策略,提高学生的思维能力。
在小学阶段的几何知识教学中,如何培养学生的空间观念是教学中的重点和难点。本文通过探讨小学生空间观念的几种培养方法,明确小学数学教师在教学过程中注意培养学生的空间观念、逻辑思维和解决实际问题的作用。
作者:银才让 期刊: 2019年第08期
几何在小学数学教材中占据大量篇幅,并且随着年段的增长,几何知识的难度也逐渐加深,成为小学生学习的重点难点。而随着课程改革的不断推进,一些传统的几何教学法已经落于窠臼,无法发挥太大的效用。所以在小学数学高年段几何教学中,教师就要积极创新和优化教学策略。以夯实学生的几何基础,促进其数学综合水平的提升。
几何英文名为“geometry”,其作为数学科目中的主要内容之一,主要研究空间结构及性质,由于其与代数、分析、数论等内容有着紧密关系,且涉及到勾股定理,欧拉定理,斯图尔特定理等内容,所以是初中生最为头疼的一部分。基于此,本文就对初中数学几何教学中存在的问题及解决对策展开探究,以期为初中数学几何教学提供参考依据。
初中阶段的几何教学中,证明题占着很重要的地位,亦是我们几何教学中对学生进行逻辑推理能力训练的基本途径。人们常形象的把数学比喻为“思维的体操”,而几何证明题就更能锻炼学生的逻辑思维。在几何教学过程中,规范的书写是反映学生掌握空间观念和推理能力的必要途径,唯有书写规范准确,思维的轨迹才得以显现清楚。
学生空间想象能力、空间观念对学生的几何内容的学习有着重要的影响,因此在小学数学教学中,培养学生的 空间想象能力、空间观念至关重要。对于小学生来说,教材中的几何内容是有限的,要培养学生的空间观念远远不够,因此 教师在教学中要借助于实际生活中、学生已有的几何的知识经验,形成的初步的表象特征进一步通过观察、操作、想象等方 式方法抽象成几何形体,完成从物体到图形再由图形到物体的升华,形成空间观念。
作者:雷明素 期刊: 2019年第02期
数学是一门逻辑性学科,尤其是几何教学内容,对学生的空间思维能力有着较高的要求。因此,教应该积极寻找方法,改变教学模式,丰富课堂教学手段。教师应该开设兴趣课堂,改善教学氛围,帮助学生在轻松的氛围中掌握几何知识。
作者:张惠灵 期刊:《国土资源高等职业教育研究》 2005年第01期
<正>所谓数学原理教学,在此主要指数学的性质、法则、公式、公理、定理等教学。数学原理是构成数学学科知识体系的主干成分,掌握并深刻理解数学原理对学生感受数学美、解决数学问题以及用数学解决实际问题将起到决定性的作用。数学原理的教学不仅要学生理解和掌握数学的性质、法则、公式、公理、定理,而且要使学生理解这些原理所蕴涵的数学方法,并在学习和应用这些原理的过程中
作者:徐希来; 何忆捷 期刊:《数学教学》 2019年第11期
平面解析几何作为中学阶段几何与代数学习的融汇点,是高中数学的重要内容.学生从小学开始接受建立在直观经验基础上的几何教学,通过初中平面几何的系统学习,初步了解公理体系,发展逻辑推理与证明的技能,亦进一步提高视觉技能与几何直觉.在解决几何问题时,人们习惯于运用视觉技能把几何图形中的关键子结构区分出来[1],从而建立起问题与几何知识储备之间的有效联系,促成问题解决.但在学习解析几何时,这种对视觉技能的依赖也许会造成...
几何是高中数学的主线之一。文章从几何教学的目标入手,通过对几何的研究对象、研究的主要方法、内容的总体设计、把握高考中的几何问题等方面进行分析,旨在探析有效开展高中数学几何模块教学的策略。
STEAM教育是一种偏向理工科学的多学科融合教育模式,但并不是将各个学科简单地叠加,而是通过将其整合为一个同一项目的形式,帮助学生更好地实现知识的吸收和巩固。
信息化的普及为整个社会的发展带来了很大的帮助,信息技术也促进了教育教学的发展,通过信息技术,很多老师提高了自己的课堂效率。但是在学生们的学习几何知识的过程中,总是会出现各种各样的错误。本论文对学生们出现的各种错误进行整理反思和分析,根据学生几何学习的过程中出现的各种问题进行分析和研究,浅谈一下如何利用信息技术开展小学数学几何教学。
随着新课程改革的不断推进,传统的课堂教学模式已经很难适应教育的发展.因此,小组合作学习教学模式成为目前数学教学中经常使用的手段.培养学生几何直观与逻辑推理能力是数学核心素养的重要内容,文章从初中几何课堂实践研究出发,研究合作学习在几何学习中的效果.
《初中数学课程标准》明确指出:'初中数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。'如何在初中几何教学中培养学生的数学思维能力是目前初中数学教学中亟待研究的重要课题。笔者结合自己的教学实践,以《特殊平行四边形(1)》...
新课程改革以后,初中数学教材中代数与几何内容并存,几何教学是初中数学教学的重要组成部分。在初中数学教学中,几何知识具有特殊性,对几何的教学和学习方法都不同于代数数学知识,要求学生有一定的空间想象力和立体思维,使学生更好地掌握初中数学几何知识,要求教师在平时教学实践中多思考问题、总结经验。作者根据实践教学中不断总结的经验,对几何教学进行深入探讨。
《数学课程标准》指出:"在教学中,应注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变化;应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,发展学生的空间观念。"在初中几何教学中,适时恰当地选用多媒体辅助教学,能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考。
数学教师在设计几何练习时应以知识学习过程为载体,注重培养学生的多向思维能力、创新思维能力、综合思维能力。
多媒体是一种模拟性真、启发性强的直观教学媒体,现在已普遍进入了课堂教学领域,它集录音、录像等音、形、色的立体教学效果为一体,具有图、文、声、像并茂的优点。它不但可以激发学生浓厚兴趣,而且能让学生清楚地看到事物变化发展过程,特别在几何形体教学中,可将几何形体由静到动,化繁为简,使无声变有声,有利于加深学生对知识的理解、记忆和巩固。
在教学中,教师要适时、及时地设计对比性练习,把易混、貌似相同的概念、应用题、计算题、几何图形等进行比较、分析,找出异同,提高学生分析、鉴别能力,这样才能发展学生的思维,培养学生的创新能力,从而使学生学得主动,学得积极,学得扎实,学得灵活。
作者:蒋健 期刊:《考试周刊》 2018年第103期
高中阶段学生的学习压力巨大,数学学科的学习难度增大,对于学生的综合能力有很高的要求,但是多数的高中生对于数学学科缺乏兴趣,缺少求知欲,几何知识是高中数学的重点内容,在教导几何知识的时候,教师可以借助几何画板的形式辅导学生的学习,提高高中数学的几何教学的质量。