质量是学校思想政治教育的生命线,关乎学校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问题。当前,学校思想政治教育工作不平衡不充分的问题比较突出,全面提升思想政治教育的质量,打通最后育人一公里,已成为各校今后亟待解决的重要课题。为此,从教育者主体的视角,加强信仰教育、爱的投入以及风格方法的创新,无疑是破解学校思想政治教育质量水平不高的有效之策。
为深入贯彻落实科学发展观,茂名消防支队以优化教育资源、优化教育载体、优化教育主体为工作的切入点,以“四个注重”全面规范和创新思想教育体系。
班集体的教育力量是巨大的。马卡连柯说:“教育了集体、团结了集体、加强了集体以后,集体自身就成为很大的教育力量。”从这个意义上讲,班集体是能够产生巨大教育力量的教育主体,成为教育学生和影响学生成长的巨大力量。生活在班集体中的学生,尤为渴望得到班集体给予的情感关怀。
作者:李源泉 期刊:《唐山师范学院学报》 2020年第01期
思想政治教育主体是思想政治教育的计划者、组织者、引领者和评价者,是思想政治教育系统不可缺少的构成部分,是一种思想政治教育有效性提升的重要要素。思想政治教育主体有效性是思想政治教育有效性的关键前提条件之一,思想政治教育主体只有通过坚持四大原则、构建四大机制、扮演四大角色、搭建四大平台,才能提升其有效性,实现思想政治教育的育人目标。
作者:王京; 张仕洋 期刊:《解放军理论学习》 2005年第03期
基层官兵是认识活动的主体,也是部队教育的主体,充分调动广大官兵参与教育、做好工作的积极性主动性,是“以人为本”在部队教育中的具体体现。教育面向官兵,官兵才会关心教育;教育吸引官兵,官兵才会主动参与教育。必须努力探索“多向互动”的群众参与机制,把政工干部的教育主导作用与基层官兵的教育主体作用有机结合起来,在切实提高课堂教育质量的基础上,
传统的英语教学,过分强调以教师为主,缺乏对教育主体的认识,过分强调教师的讲,缺乏师生的互动交际。而现代英语教学在于开发学生的潜能,强调"以人为本"。因此,我们把启动人最本质的属性——主体作为我们提高学生综合素质的主要着力点,让学生的主体性得到有效的发展。
我国的传统教育主体是私塾和书院,教学内容是旧书五经儒家经典。北京大学的前身是京师大学堂,这是我国第一所近代化的大学,它的创建过程和历史演变反映了我国近代教育兴起和发展的艰难的过程。在国势危殆的情势下,清廷开始有所觉醒,经过新旧思想的激烈斗争,确定了近代教育体系的规划。大力推动全国新式中小学堂的建设,废罢科举,采取各种临时措施,
创新教育是“以学生发展为本”的教育体系,通过教育使学生的素质在先天遗传基础上和现实社会环境条件下产生最佳组合。通过受教育主体的积极自主活动,使之个性得到充分发展,整体综合素质得到全面改善和提高。创新教育把培养创新精神和实践能力作为重点,并且在教育改革深化的过程中得到全面推进和实施。
作者:赵磊 期刊:《职业教育与区域发展》 2008年第04期
一、教育主体和客体关系的复杂性与独特性 与一般的人类实践活动的主客体结构及其关系特征相比较,教育活动中的主客体关系的复杂性和特殊性主要表现在以下几个方面:
作者:曾云莺; 王东红 期刊:《教书育人》 2009年第12期
中国共产党十七大报告指出,要"以增强诚信意识为重点,加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设",构建和谐文化,培育文明风尚。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也强调:以诚实守信为
作者:但海林; 黄新阶 期刊:《中小学校长》 2008年第04期
近几年,我校把法制教育工作作为“一把手工程”,从加强领导,改进方法,建立机制入手,创新法制教育主体、客体、内容以及方法,更新了师生的法制观念,增加了师生的法制知识,提升了师生的法制精神,提高了依法治校、依法执教、依法办事的水平,促进了校风学风建设。
作者:任俊圣; 陈玉婷 期刊:《重庆城市管理职业学院学报》 2013年第02期
当代职业教育价值取向呈现出多类矛盾,在分析教育价值理论的基础上,对职业教育价值目标、内容和主体这三项核心矛盾取向进行了本质探析。当代职业教育价值取向矛盾性反映着职业教育本身的矛盾,所有矛盾统一于人的存在。
作者:董道红 期刊:《计算机产品与流通》 2017年第09期
现代社会的信息技术化发展,教育领域的深化改革,在一定程度上为校企结合发展的人才培养模式提供了物质。技术等方面的支持。为契合现代职业导向的专业人才发展需求,工学结合教育管理通过依托校企的资源共享平台,对人力资源进行优化配置,借助企业资源提升高校学生的实践能力,为国家的现代化发展提供专业人才方面的保障。
大学生心理冲突的解决是关系到整个社会的稳定、人才的培养,国家的未来命运问题,通过揭示心理冲突寻求解决方法是许多教育界人士努力工作的内容,本文提出解决的一些途径。
当代社会普遍存在着大学生就业难问题,这与大学生人文素养的低下有着密切关系。作为人文素养教育阵地的高校,作为人文素养教育主体和主要实施者的高校教师,提升大学生的人文素养,促进大学生的全面发展,才能更好地促进高校人文素养教育向良好的方面发展,才能增强大学生的就业能力,并最终才能促使社会更好、更和谐地发展。
作者:杨海莹 期刊:《智富时代》 2017年第10X期
思想政治教育主体的道德素质在教学实践中起着十分重要的作用,甚至直接影响到思想政治教育的教学效果。研究思想政治教育主体道德素质的含义、具体要求及培养方法是一项重要的工作,对提高思想政治教育主体的道德素质有着重要的意义。
提升思想政治教育亲和力是实现思想政治教育目的的辅助手段,在思想政治教育全过程中起推动作用。当前由于教育主体专业素养欠缺、教育内容与教育方法契合不当,教育对象接受教育内容不全面、不系统,影响了教育效果。提升思想政治教育亲和力需要提高教育主体专业素养、促使教育内容和教育方法相得益彰,努力构建合理完善的思想政治教育体系。
文章首先对新媒体环境进行概述,其次分析新媒体环境下大学生思想政治教育面临的挑战,最后从思想政治教育主题优化、客体优化、介体优化、环体优化四方面提出新媒体环境下提高大学生思想政治教育有效性的措施。
作者:马莹 期刊:《中学政治教学参考》 2018年第08期
文化自信是一个民族保持独立发展的基本条件,缺少文化自信的民族无法自立于世界民族之林。同时,文化自信与思想政治教育具有内在的逻辑关联性,二者互依共生。文化自信是思想政治教育的价值导向和文化根基,思想政治教育则是文化自信建设的重要方式和实践渠道。在思想政治教育过程中,我们要通过坚定文化自信来建立思想政治教育的价值自信,提升教育主体素养,丰富教育内容和创新实践活动。基于此,马莹老师对文化自信视域下的新时代思想...
区域活动作为一种”强调教育环境,注重幼儿教育主体,侧重开放教育”的活动,在幼儿园被广泛地开展;同时,区域活动承载着独有的教育价值,幼儿园可利用区域活动提高幼儿社会生活能力。由此可知,抓好区域活动的建设工作是保证区域活动有效开展的重要前提。针对我园幼儿区域活动场地小,