学生质性评价方法主要通过观察、访谈、描述及解释等方式,对学生在真实学习情境中的状态、行为和水平等进行评量,以全面、充分地揭示和描述学生的各种特质,使评价者与被评价者达到共同心理建构过程的一种方法.IBDP在国际教育领域做得比较出色,除了结构和谐的课程设置,最引人瞩目的就是它高质量的学生质性评价方法.以档案袋为例对IBDP学生质性评价方法进行探究,对我国当前新课改学生评价的改革有重要的启示和借鉴意义.
IBDP环境科学课与高中地理课程对树立学生可持续发展观、人地和谐关系的目标一致。本研究旨在探寻IBDP环境科学课与高中地理两门课程的教学知识上的共同之处,比较两门课程的教学要求和方法、教学理念以及课程评价等,并提出IBDP环境科学课对高中地理课程的借鉴意义。
IBDP是国际文凭组织IBO为全球学生开设的国际文凭预科课程,在全球范围内受到广泛的认可.在中国,IBDP课程也是中国最为热门的3大国际高中课程之一.本文从课程目标、课程结构和内容、评价方式等方面对IBDP物理课程大纲和我国高中物理课程标准进行比较,以期给我国的高中物理课程提供一些有用的启示.
国际文凭大学预科课程(IBDP),受到越来越多学校的认可和青睐。本文以生物学课程为切入点,从课程地位、教学内容、教学方式及评估方式四个方面对我国生物学课程和IBDP生物学课程进行比较研究,为我国高中生物学教学课程提供借鉴,同时也为从事IB国际文凭教学的我国教师提供参考。
作者:高彤彤; 任新成 期刊:《物理教学》 2014年第12期
IBDP是国际文凭组织IBO为全球学生开设的国际文凭大学预科课程,而我国现行高中物理课程,它是中国学生进入大学前的课程,在2001年新课改实施后,展现出全新的面貌,这两者在很多方面有相似之处,本文从课程目标、课程结构和内容、实验能力要求、评价方式等方面对IBDP物理与我国高中现行物理课程进行了比较研究,得出一些有益的启示,很值得我国高中物理课程借鉴。
国际文凭项目以其科学系统的课程赢得了世界著名大学的认可和好评,IBDP数学课程是国际文凭项目高中阶段一门重要的课程,其独特的教育理念、课程设计和评价体系吸引了来自世界各地的学生。我国的课程、教学和评价如何发挥学生的主动性、培养学生的创造性思维,IBDP提供了一个很好的范例。
科学本质是国际文凭课程(IBDP)中自然科学学科的重要内容。介绍了IB课程中科学本质的主要内容、学习要求和教学关键。我国的科学教育必须重视科学本质教学;要注意向国外先进教材学习;注意培养学生的科学研究能力;让学生理解科学研究的方法和规则;思想、观念的转型要领先。