教育与装备研究杂志 部级期刊

教材中化学实验资源的再开发

作者：严济良 刊期：2005年第11期

在新课程理念下，以化学实验为基础的科学探究，既是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。本文主要以人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（2001年6月版）为例，说明运用教材中的实验资源创设新的学习情景的策略。

本刊开户银行变更

刊期：2005年第11期

人教版高中课程标准教科书化学1第三章实验教学设计

作者：吕锡杨 刊期：2005年第11期

本章内容是金属及其化合物，主要以实验和科学探究等形式来完成教学任务，其中有9个实验，6个科学探究，涉及到各个主要的知识点。本教学设计以教材中实验和科学探究为主要内容（个别相近实验稍作合并，在不增加学生负担的情况下适当地增加了一些实验），通过以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，

《教学仪器与实验》及20年珍藏光盘订阅

刊期：2005年第11期

生物实验中探究资源的开发

作者：张作仁 刊期：2005年第11期

该文根据生物学科特点并借鉴布鲁纳的发现式教学法，尝试如何在生物实验中引导学生科学探究，开发生物实验中的探究资源，使学生成为科学探究的主体。文章通过对“细胞的质壁分离及质壁分离复原”和“叶绿体中色素的提取和分离”生物实验中引导学生科学探究的案例分析，指出从分析实验原理、解决实验难点、改进实验过程、深化实验结果方面开发生...

我心目中的课件

作者：陈志远 刊期：2005年第11期

电子课件是计算机辅助教学的支柱。使用电子课件可极大提高教学效果，但实际教学中存在种种课件认识与运用的偏差。下面，笔者结合实际，谈谈这方面的浅见。

信息技术的情境教学

作者：褚芳 刊期：2005年第11期

当今社会，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带人了一个崭新的信息时代。培养学生的信息技术能力逐渐被重视，同时与之相通的信息技术教学也就成为各级各类学校教学中的一门新课程。信息技术是学生直接动手操作的一门学科，相对于其他学科而言，它更能让学生产生浓厚的学习兴趣，因此信息技术的情境教学也就成了我们教师的...

微型化学实验与“有效教学”的构建

作者：王辉 刊期：2005年第11期

“有效教学”是指老师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。笔者认为在化学教学活动中全面开展微型化学实验是化学实验“有效教学”的重要途径之一。结合化学学科的特点，积极创造条件，开展微型化学实验，让学生人人有动手的机会，增加学生...

“玩”气球

作者：李祖恩; 孔建龙 刊期：2005年第11期

“一物”多用是设计实验的一种思维途径。面对手里所具有的“物”，认真分析它在外形、功能、结构等方面的特性，思考这些特性是不是已得到充分利用。这样多想一想，就有可能打开创造的思路。让“一物”在科学实验教学中发挥它的“作用”!下面以气球为例，介绍几个实验供参考。

检验光合作用释放氧气实验的改进

作者：陈海; 侯刚; 李龙贵 刊期：2005年第11期

在七年级生物新教材中植物进行光合作用产生氧气并进行检验是一个非常重要的演示实验。教材采用将沉水植物置于玻璃水槽，上罩短管漏斗，再用盛满水的试管套在漏斗上，然后将装置放于阳光充足的环境接受光照，待收集约1／2管气体后，倒转试管再用带火星的木条进行检验该气体是否为氧气。上述方法的缺点是：收集气体缓慢效率低，检验气体步骤较烦...

粉尘爆炸实验引爆方式的改进

作者：陈国清 刊期：2005年第11期

义务教育化学课程标准实验教科书九年级上册《燃烧和灭火》里易燃物和易爆物的安全知识中，以粉尘的爆炸为例向学生讲述了可燃物在有限的空间内急剧燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。

玻璃导电实验的新方法

作者：孙国华 刊期：2005年第11期

初中物理课本中的玻璃导电实验需要220V照明电源，很不安全，不适合学生课下自己做。为解决这一问题，本人设计了一个有趣的玻璃导电实验，电路原理如图1所示。

植物细胞的质壁分离实验改进

作者：倪树权 刊期：2005年第11期

在人教版《生物》第一册中，《观察植物细胞的质壁分离与复原》实验，方法步骤3，在临时装片的盖玻片的一侧滴入蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引，这样重复几次后进行观察。学生观察到植物细胞质壁分离现象不明显。为此，我们经多种方法尝试，得出将洋葱表皮置于清水和蔗糖溶液中对比观察，植物细胞质壁分离现象非常明显。

用油膜法估测分子大小

作者：段银根 刊期：2005年第11期

教材中这个实验看似简单，实际上，学生在操作时却难以成功。本文就如何指导学生顺利完成该实验进行一下探讨。

准备着 探究着 快乐着

作者：何伟依 刊期：2005年第11期

要学生亲身经历以探究为主的学习活动．要使学生的探究活动切实有效地顺利进行．就必须为学生设计并提供充分的有结构材料。课前的准备工作对于学生探究过程是否顺利、探究的时间是否足够、探究效果是否明显起着至关重要的作用。