中学政史地·初中适用杂志 省级期刊

秋江清光图

作者：陈淳 刊期：2019年第06期

道德与法治精神在教学中的渗透探析

作者：管顺凰 刊期：2019年第06期

道德与法治学科作为中学的一个重要科目,对学生的综合能力、道德修养、法治素养,以及个人的个性化发展具有重要作用。通过道德与法治教学能使学生树立正确的价值观与人生观,继而养成良好的道德修养,尤其能够让学生尊法、守法和用法,成为具有法律素养的公民。在初中道德与法治教学中,教师要以学生为教学主体,采用适合学生身心特点的教学方法,在潜...

高中历史教学应重视史料实证素养的培养

作者：吕雪梅 刊期：2019年第06期

历史是不可逆转的,而史料是我们了解历史和认识历史的桥梁,离开了史料就无法发现历史本质和历史规律。梁启超在《中国历史研究法》中说:'史料不具或不确,则无复史可言。'傅斯年也曾说:'史学便是史料学。'因此,通过对史料的收集、整理和辨析,提炼出史料中蕴含的观点,是进行历史学习和历史研究的有效方法和途径。所以,教师应在平时的教学过程中,积...

核心素养视野下的高中政治学科教学策略探析

作者：吴波 刊期：2019年第06期

以培养学生学科核心素养为重点的新一轮课程改革,使核心素养培养成为一线教师最爱关注的话题。高中政治教育不仅是落实立德树人根本任务的主要途径,也对学生核心素养的培养有重要作用。笔者在本文依据课程标准,从教学实际出发,探寻学生核心素养培养的教学策略,构建专业化、综合型、活动型、实践型课堂。一、提升教师素养,构建专业化课堂施教之功...

基于核心素养培养的高中政治活动课堂构建

作者：王东锋 刊期：2019年第06期

高中政治课程标准指出,构建以核心素养培养为主导的活动型学科课程。这一教育理念也成为实行素质教育的新亮点。因为政治教育是培养学生德育精神的重要途径,所以,政治教学的重要性和必要性不言而喻。高中思想政治改革聚焦于政治认同、理性精神、法治意识和公民参与四个基础核心素养,并在此基础上以政治学科知识为纽带开展活动型课程模式,以此实...

基于试题三个重要维度的高三政治教学思考

作者：周康和 刊期：2019年第06期

随着新课程改革的不断推进,高考试题也发生了很大的变化,以前的试题注重考查学生的知识和能力,而现在的试题则更加注重知识、能力和学科素养相结合,考查学生的综合能力。政治试题越来越关注学生的学科核心素养、学生适应社会的能力以及终身发展所必备的一些能力。同时,高考改革也在不断推动教学模式的改革,教学需要以学生自学为主,以教师引导为...

课改背景下初中历史教学方法探究

作者：许金凤 刊期：2019年第06期

在初中历史教学中,在教学的起始阶段,就应该为学生打下良好的学习基础,激发学生的兴趣,使学生逐渐加深对历史的认识,提高学生的历史素养。为了更好地实现这个目标,初中历史教师就要认真分析初中历史教学现状,进而采取更加合理、有效、创新性的教学方法。一、初中历史教学现状分析通过对近几年初中历史课堂的研究可以发现.

浅议初中历史探究性学习模式的运用

作者：刘明峰 刊期：2019年第06期

司马迁曾经说过:'有国者,不可以不知《春秋》。'这句话反映了历史对于一个人的重要性。作为初中生,他们在进行历史学习的时候,可以在朝代兴亡、更迭中增加对于国家的自豪感或使命感。少年强则国强,青少年是祖国的未来,若想要他们成为栋梁之材,就需要从历史教学入手,以史为鉴。通过历史教学,可以培养学生的爱国主义。学生在了解了国情之后,可以树...

基于核心素养培养的历史教学

作者：祁海巧 刊期：2019年第06期

核心素养培养是21世纪的热门词汇,综合考虑了高中生的学校教育经历与未来发展需求,笔者认为学校教育应以培养学生一生发展所需要的关键能力与必备品质为终极教学目标。历史素养从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面说明了历史核心素养的内涵。笔者在本文将从组织学生开展探究学习活动、增加学生的历史体验实践活动、关注...

论高中历史课堂中学生活动的有效性

作者：陈清娟 刊期：2019年第06期

在新课程改革快速推进的过程中,以生为本的理念得到了社会各界的广泛关注。基于此,高中历史教师应大胆创新教学思路,恰当地把可体现学生主体性的教学方法引入到课堂教学中,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。生动、有趣的活动是高中生普遍较为热衷的,因此,教师应结合教学内容及课标要求,恰当地为学生组织一些活动,引导学生在参与中思考与...

“自得”是高中生历史解释素养的根

作者：丁书涛 刊期：2019年第06期

立德树人的主要目的就是帮助学生形成社会主义核心价值观,培养学生的核心素养。要在高中历史学科教学中培养学生的历史解释素养就应该运用古代思想家、教育家孟子的自得教育思想,改变学生的历史学习方式,培养学生的历史思维,使学生树立正确的历史价值取向。一、把握孟子自得教育思想的内涵及时代意义孟子'自得之也'既是一种学习方式,也是古代传...

浅谈历史课堂讨论活动开展的必要条件

作者：刘燕 刊期：2019年第06期

自课程改革以来,在公开课、优质课评选或诸多报纸、杂志中,讨论式教学再一次被我们推到了课改的前沿,但更多的声音却是'讨论式教学只能流于形式,很难有实际效果'。讨论式教学,归根结底是让学生成为课堂的主体,教师发挥引导作用。而在实际的教学活动中,最容易碰到的问题是学生启而不发,以及讨论式教学的耗时低效。

历史理解与解释在高中历史教学中的作用分析

作者：袁新华 刊期：2019年第06期

在历史教学过程中,教师不仅要引导学生了解一定的历史知识与历史文化,还要帮助学生进行历史理解与解释。在历史教学中,历史理解与解释是开展教学的前提,能够帮助学生提升学习效果以及核心素养。基于此,笔者在本文将对如何在高中历史教学中运用历史理解与解释开展教学进行分析。一、对于高中历史教学中历史事实的历史理解与解释历史事实指的是在...

历史核心素养培养与研究

作者：张伟强 刊期：2019年第06期

所谓核心素养,主要是指学生在自身发展和社会需要的情况下所要掌握的必备品格和能力。高中历史核心素养,主要包括核心的理论、思维、方法、能力和价值观等方面。只是具体到相应的教学中,教师还应该在教学过程中多思考和尝试,用历史核心素养的要求来引导学生学习,让学生在历史学习过程中不断提高自己的知识储备能力。

历史自主学习有效性探究

作者：魏慎典 刊期：2019年第06期

历史新课改强调要改变'填鸭式'教学,开展对话式教学,教师要学会放手,把本属于学生的历史课堂还给学生,倡导学生自主学习。然而对于自主学习,部分老师并不明白其真谛。什么是真正的自主学习呢?怎样提高学生自主学习的有效性呢?一、自主学习的内涵虽然自主学习与自学有着密切的联系,但是自学并不等于自主学习。自学是在没有教师授课或指导情况下的...