中学物理杂志 省级期刊

浅谈物理教学中的隐性教学

作者：张育芹 刊期：2004年第08期

隐性教学方法是根据学生逻辑思维、接受知识是建立在某种无意识的心理活动的基础上而采取的教学手段，主要采用暗示的方法，即通过教师的某种暗示，对学生感召、熏陶、移情，达到师生间在情感上的认同，这种情感迁移后，会对学生的学习动机产生激励作用，产生学习的内部动因，具体方法有：

改革现行教研活动模式，促进教师专业发展

作者：沈学平 刊期：2004年第08期

“学案式”教学的实践与思考

作者：董法胜 刊期：2004年第08期

笔者从事高中物理教学十多年，每年都发现有不少高一新生入学时物理成绩比较好，但学习高中物理比较困难，学习成绩一直下降，甚至到了学不进去的地步，这与教师对初、高中物理教学的衔接不够，学生没有掌握学习高中物理的学习方法，没有调整好思维方式有很大关系。因此，使学生明确初、高中物理的特点，使之尽快适应高中学习，是物理教学迫切需...

重习题点评 培养思维品质

作者：王立良 刊期：2004年第08期

有些同学虽然做了大量的习题，但是解题的能力并没有显著提高，究其原因是对知识的内在联系缺乏研究和未能做到对知识的深层次的理解。为了使解题教学成为提高解题能力培养思维品质的强有力的手段，教师应对题目及其解答进行及时点评，及时总结。达到培养学生良好思维品质的目的。

磁问题中“区域”的最值确定

作者：崔继峰 刊期：2004年第08期

带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，常涉及到的“区域”问题有两个方面。一、为使带电粒子达到某一要求，确定磁场的“区域”。二、在磁场明确的条件下，带电粒子可以达到的“区域”。这两个方面对于考察学生的空间想象能力和应用数学知识解决物理问题的能力，

对交流电有效值的理解

作者：张凌 刊期：2004年第08期

课本上对交流电的有效值与最大值的关系直接给出结论，不利于生学逻辑思维能力的培养，本人对其内在联系从不同角度加以剖析，请大家批评指正。

用感应圈的电火花描绘简谐运动图象

作者：葛正光; 潘灵燕 刊期：2004年第08期

单摆振动图象通常是用砂摆或水摆演示，这种方法简单、直观，但由于砂与水靠重力流动、无法将图象从桌面移向黑板，作振子的位移与时间两物理量关系的分析，由于砂与水流速不匀，摆的质心不定，更不能对图象作较详细的量的分析，用频闪相机拍摄的简谐振动照片，能确定频闪的时间。

改频闪照片为实物演示，结论令人信服

作者：董井林 刊期：2004年第08期

现行的高中物理教材，对平抛物体在水平方向做匀速直线运动、且水平分速度与平抛物体的水平初速度v。相等这一结论，采用的是一幅频闪照片加以说明的，这不免存在以下两点不足：

测定液体的折射率

作者：杨学东 刊期：2004年第08期

电表的读数

作者：曹景利 刊期：2004年第08期

有关电表的读数问题，因为在课本和教参上从无依据可考，所以多年来一直是困扰广大教师的一个难题，我经过查阅有关资料，得出以下两种读数原则，请同行们参考。

谈系统误差

作者：温晓丽 刊期：2004年第08期

实验中的误差是不可避免的，但可以采取措施，力求把误差减小到最小的程度，系统误差是由于仪器本身不准确、实验方法不当或实验原理不完善而产生的，这种误差的特点是：用同一工具、同一方法多次重做同一实验，测量结果都同样地不是偏大就是偏小，不会出现时而偏大，时而偏小的情况。

一道力电综合题的巧妙解法

作者：王花琴 刊期：2004年第08期

浅谈求解力、电综合题的思路和方法

作者：刘岳衡 刊期：2004年第08期

综观近几年高考试题可以发现，理科综合试题具有突出能力立意，问题情景新颖，设问巧妙变幻等特点，它特别强调学科内的综合，以考查学生对学科内各部分知识之间的内在联系的掌握程度，以及如何运用学科知识和方法，分析、解决实际问题的能力，而力学、电学是高中物理知识的重点，因此，力、电综合问题，将是近几年理科综合命题的热点之一，应引...

全面应用知识，多向思维解题

作者：王大权 刊期：2004年第08期

先证后用解赛题

作者：单文忠 刊期：2004年第08期