中学物理杂志 省级期刊

高中物理课堂教学的三个基本模式

作者：梁新灿 刊期：2004年第05期

物理学科具有自身的特点，探索、总结物理学科课堂教学模式，并应用贯穿于物理课堂教学实践环节，对学生掌握物理概念、物理规律的形成过程、内涵与外延和学习物理的科学方法，培养学生获取知识的探究能力，增强学生的物理抽象思维、形象思维、直觉思维和创

浅谈学生试卷的短语评价

作者：郭家荣 刊期：2004年第05期

为了不断开发学生的学习潜能，发挥考试试卷的评价功能、激励功能，我在对学生试卷进行分数评价的同时，坚持以赏识学生的视角，针对不同的学生试卷得分和不同的基础情况，辅之以短语评价，对物理成绩的整体提高，起到了不可低估的作用，尝到了甜头，现就其

谈备考练习中的讲评

作者：周蒨 刊期：2004年第05期

备考复习阶段，进行必要的针对性、适应性练习是重要的教学环节，每次练习后的讲评更是家常便饭．但如何做到讲评到位，通过讲评确使学生在练的基础上得到巩固和提高，即有效地发挥讲评的教学功能，是我们潜心研究的，笔者略有所得，现抛砖引玉．

对一道静电平衡习题条件的讨论

作者：于志毅; 李永兵 刊期：2004年第05期

对波动图与振动图联系习题研究

作者：陈雪华 刊期：2004年第05期

根据波动图。确定某质点的振动图简谐波在传播过程中，介质中各质点均在平衡位置附近做简谐运动，并不随波迁移，波动图上的每一质点都可以作出相应的振动图．

用物理实验测“g”

作者：陶举兰 刊期：2004年第05期

根据创新教育的要求，充分挖掘现行物理教材中实验的探索性因素，不断拓宽探索性实验设置的新路子，努力将已掌握的知识和规律创造性地运用到新的实验情景中去，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生研究性学习的能力和合作精神．笔者在引导学生研究测定

机械波在不同介质中传播的演示

作者：王文清 刊期：2004年第05期

从电路的基本结构看电路设计的方法

作者：王肇铭 刊期：2004年第05期

电路设计是指按照给定的要求设计画出电路图，并确定电路中各元件的规格．从思维程序分析，这是一种已知结果追索原因的逆向思维过程，同时又是一种具有一定发散思维特点的过程，对于发展同学们的创新思维和提升创新能力具有一定的实际意义．然而电路设计

以日常生活为背景的电学问题赏析

作者：汤学文 刊期：2004年第05期

电与人们的日常生活有着密切的联系，有关电的问题中蕴含着丰富的物理知识，这类问题的特征是：背景熟悉，情景新颖，密切联系实际，能较好的考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力．下面剖析几个与日常生活相联系的电学问题．

光学综合题归类与解析

作者：张天龙 刊期：2004年第05期

随着“3+理综”高考模式的逐步实施，高考物理光学部分的知识点略有缩减，但能力要求提高，因此，将光在传播中的各种规律(光的传播规律、折射定律、全反射、光电效应、光的干涉等)与力学、电学、原子物理等知识综合起来，考查学生的综合应用和分析能力依然是高

猜想与证明 巧解物理题

作者：何永健 刊期：2004年第05期

对于某些中学力学问题，它的物理过程比较复杂抽象，但据某些力学特征，可采用猜想与证明的方法确定它的物理规律，进而再想办法证明自己猜想的正确性，用这种“跳跃”式的思维方式可以给问题的解决带来启发和捷便．下面举例说明：

整体思维的应用

作者：徐旭东 刊期：2004年第05期

整体法是解决物理问题的重要思维方法，所谓整体法就是指从“整体”角度考虑问题的思想方法；是把研究对象和过程都作为一个整体从整体与部分的相互依赖、相互制约的关系进行研究问题的一种基本思维方法．常有以下两种情形，一是将研究对象“整体”化，一是将

抛体运动中的曲线美

作者：陶汉斌 刊期：2004年第05期

在运用数学知识分析抛体运动的过程中，我们会发现一些十分有趣的情况，会领略到复杂的抛体运动中蕴藏着一些特殊规律和神奇的曲线美．现将有关抛体问题进行归类分析．

用物理方法证明抛物面焦点的光学性质

作者：陆天明 刊期：2004年第05期

众所周知，平行于抛物面对称轴(主轴)的光线经抛物面内表面反射后都将会聚于抛物面对称轴上的一点(焦点)，其证明一般要用到高等数学的知识．下面用物理方法证明焦点的这个性质．显然，只要证明对于抛物线x^2=2py而言，所有平行于对称轴的光线经反射后

碰撞中的线性循环序列

作者：王颖克; 刘安民; 满静 刊期：2004年第05期