中学教研杂志 省级期刊

平面向量及其运用

作者：陈利民 刊期：2013年第02期

1考点回顾 平面向量是高中数学最重要的工具性知识之一，它兼具几何形式和代数形式双重身份，成为高中数学知识的交汇点之一．近几年的高考，平面向量的考查主要体现在2个方面：一是平面向量相关概念、线性运算及数量积运算的考查，高考中或直接考查或用以解决有关长度、垂直、夹角、

例谈三角恒等变换与解三角形的复习

作者：王勇强 刊期：2013年第02期

1考点回顾 （1）纵看近4年的浙江省数学高考，对三角函数的考查，一般是以2个左右的客观题和1个解答题的形式出现，以中、低难度题为主．三角恒等变换是解决三角函数的图像与性质、解三角形这2类问题的重要工具，因此掌握同角三角函数的基本关系、诱导公式、两角和与差的正弦、

概率与统计问题的高考走势

作者：杨樟松 刊期：2013年第02期

纵观全国和各省、市近几年的数学高考题，笔者发现新课程标准实施以后，高考加强了对数学应用问题的考查．概率与统计不仅是现代公民应具备的最基本的数学知识，而且与实际的联系非常密切，对学生解决非确定性数学问题的能力进行有针对性的考查，同时又是大学概率论与统计学的基础，起到了承上启下的作用．新课程强调数学的基础性、现实性，重视...

导数及其应用

作者：金克勤 刊期：2013年第02期

导数及其应用是数学高考的重点，特别在理科数学考试中往往承担压轴的大戏．由于导数具有丰富的数学内涵和表现形式，与函数的图像、性质以及方程、不等式之间的紧密联系，故成为高考命题青睐的对象．

立体几何中的翻折问题

作者：朱豪 王红权 刊期：2013年第02期

随着自主命题的深入，浙江省数学高考立体几何试题对翻折问题似乎情有独钟，且常考常新．这类试题背景简单，立意深远，对考生的空间想象能力要求很高，能较好地改善学生对立体几何的思维定势．

直线与圆锥曲线综合问题的求解策略

作者：顾贯石 刊期：2013年第02期

解析几何是通过代数方法来研究几何问题的一门学科，它将几何与代数进行完美地结合，有很强的综合性．其中直线与圆锥曲线综合问题是历年高考的重点之一，常以中难题为主，主要涉及：位置关系的判定问题、求值问题（长度、面积等）、求参数的最值与范围问题、定点与定值问题、

“动态”立体几何题的求解策略

作者：蒋海瓯 刊期：2013年第02期

1考点回顾 “常规”的立体几何题是在确定的几何体内，判断或证明固定（静态）的点、线、面之间的位置关系，计算或论证固定的直线与直线、直线与平面、平面与平面之间所成角的大小或计算它们之间的距离，求解有关确定几何体的表（侧、截）面积与体积等，俗称为“静态”立体几何题．

函数中的“两域四性”

作者：刘建永 徐登群 刊期：2013年第02期

1考查要求 会求一些简单的函数定义域和值域；理解函数的单调性，会讨论和证明函数的单调性，理解函数的奇偶性，会判断函数的奇偶性；了解三角函数的周期性；会运用函数图像理解和讨论函数的性质．

三角函数的图像与性质

作者：叶燕忠 刊期：2013年第02期

1命题趋势 近几年高考对三角函数部分的考查，在内容、题量、分值3个方面均保持稳定，难度适中，重点考查考生的演绎推理能力、计算能力和综合应用知识解决问题的能力．在复习时要注意基础知识的理解和落实．

数列中蕴含的“数列思想”的挖掘与运用

作者：张艳宗 卢明 刊期：2013年第02期

所谓“数列思想”，是指人们在研究、解决数列问题时的思维方式以及对数列内容的本质认识．数列问题中蕴含着丰富的数列思想，在处理数列问题时，若能灵活运用这些思想，则会取得事半功倍的效果．笔者在高三数学第一轮复习教学中发现，有许多学生对数列还没有入门，缺乏主动运用数列思想来解决数列问题的意识，做题费时费力．笔者认为教学中只有...

灵活多变的数列综合题

作者：杨亢尔 刊期：2013年第02期

1考点回顾数列作为高中数学学科知识的主干内容，历来是高考重点考查的内容之一．高考关于数列的命题大致可分为2种类型：（1）考查数列本身的有关知识，如等差数列与等比数列的概念、性质、通项公式和数列的求和公式、递推关系等；（2）考查数列与其他知识结合的问题，如数列与函数、

含参数的恒成立问题

作者：张先军 刊期：2013年第02期

1考点回顾 恒成立条件下不等式参数的取值范围问题，涉及的知识面广，问题的综合性比较强，解法比较灵活，渗透着换元、化归、数形结合、函数与方程等思想方法，考查学生数学思维的深刻性与敏捷性，从而成为高考的热点之一．笔者对此类问题的解决策略加以归纳，可加强学生知识体系的综合，有助于培养学生的数学思维，提高学生分析问题和解决问题...

高三数学复习如何做到“正本清源”

作者：陈云彪 刊期：2013年第02期

每年进行高三复习时，总有些学生的解题能力没有达到教师所想要的理想的程度．每次测验下来，学生的有些错误出乎意料，认真分析原因，主要在于学生对数学概念的理解不到位．因为对概念理解不够透彻，所以在基本方法的使用上不够灵活、熟练，一旦碰到新的题目，就会没有思路．因此，教师在教学中要加强数学思想和数学概念的教学．

2013年数学高考模拟卷（一）

刊期：2013年第02期

2013年数学高考模拟卷（二）

刊期：2013年第02期