中学教研杂志 省级期刊

关于教学反思的个案调查

作者：鲁献蓉; 钱丽谈 刊期：2007年第11期

1引言 “教学反思”是指教师在教学实践中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程．大量研究表明：教学反思是教师职业发展的决定性因素，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识．“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使具有20年的...

浙江省中学数学教师的调查分析

作者：潘万超 刊期：2007年第11期

在一项关于中小学教师继续教育的调查中显示，能经常撰写教育科研论文者仅为2％，而“从未撰写”或“想写写不成”的却高达61％．教育科研不但综合体现了一位教师的专业知识水平、教育教学能力和发现创新思维能力，而且也是教师不断总结、不断发现、不断发展的重要途径，更是对教育工作认识-实践．再认识的改革过程．

《算法》起始课的教学反思

作者：李学军; 陈海玲 刊期：2007年第11期

1背景与起因 2007年5月11日，中学数学核心概念、思想方法及教学设计课题组第4次会议在浙江省台州市黄岩中学举行、根据课题组研究计划的安排，杭州市子课题组人员带去了一节研究课的教学案例，课题是人教A版教科书中《算法》章内容的起始课．

例题还原——有效的数学新课程教学策略

作者：刘海亚 刊期：2007年第11期

浙江省从2007年9月开始实施新课程，其对象是初中新课程实施的第一届毕业生，在暑假的衔接班教学中发现这些学生的解题能力和逻辑思维深度与以往的学生相比有明显差距．高中知识就其深度和广度而言都是初中知识所无法比拟的，在传统的教学中我们已经发现学生在数学学习上有2个现象：第一，新课教学当天的作业无法运用该天新学的知识来解决，

剖析十个关键点 学好算法初步

作者：何豪明; 张金良 刊期：2007年第11期

算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础．下面剖析算法初步学习过程中经常碰到的10个关键点，从而突破关键点，学好算法初步．

浅谈等差数列中倍数项问题的求解

作者：陈华安 刊期：2007年第11期

一些不同等差数列的某些项之间具有倍数关系，我们把这些项叫做倍数项，不同等差数列的倍数项也构成一个数列．本文就有关倍数项问题的求解方法举例说明，以供大家参考．

加强解题回顾 发展思维能力

作者：王亚军 刊期：2007年第11期

当前，大多数教师在解题教学中较重视解题分析和步骤的书写，却忽视对解题后的回顾和反思．学生不会举一反三，学到的知识不会应用，其中一个重要的原因就是缺乏对解题规律的总结概括、缺乏对解题的回顾和反思．

数学问题分类讨论的原则与策略

作者：郑必平 刊期：2007年第11期

分类讨论是数学教学中的一种重要的思想方法和解题策略，是一种重要的数学能力，同时也是高考的重点内容．而对数学问题如何进行分类讨论，学生在实际操作过程中往往不清楚．本文在给出数学问题分类讨论原则的基础上，具体探讨分类讨论的策略，以供参考．

“对偶原理”与“两次算”的应用——关于子集交集的计数

作者：石西琳 刊期：2007年第11期

集合计数是数学竞赛中常讨论的一个重要课题．文献[1]讨论了集合X的每一个子集的元素个数之总和S1，给出了求S1的不同的解题策略，其中包括了新的解题策略或解题思想方法．本文将继续文献[1]的讨论．

信息与解题

作者：丁保荣 刊期：2007年第11期

跻身商海需要获取商品信息，而研究解题则必须捕捉求解信息．一种完美、漂亮、奇异、独特的解题思路是以信息的获取为前提的．一个命题无论是题设、结论，还是整体结构、数字特征、直观图像，都可以提供大量的信息．如果教师善于引导学生从中获取信息，通过分析、联想、想象等一系列思维活动，巧妙地捕捉求解信息，那么就可以实现题设与结论之间...

例谈“尝误原理”的教学价值

作者：郑素琴 刊期：2007年第11期

对待错误，许多教师或“快刀斩乱麻”，以一个“错”字堵上学生的嘴，接二连三提问学生，直至得出“正确答案”；或亲自“上阵”，把答案“双手奉上”．或“堵”或“送”都是置学生的实际情况于不顾，阻断了学生迈向成功的道路。

点击异面直线间的距离

作者：王卫华 刊期：2007年第11期

求异面直线问的距离是高中数学的一个难点，难在不知该如何去寻找异面直线的公垂线，也不会将所求的问题进行转化．那么如何求异面直线的距离呢？本文介绍几种求异面直线间距离的方法，以供参考．

《数学教育学报》2008年征订启事

刊期：2007年第11期

一个推广结论的另证及变式探究

作者：代银 刊期：2007年第11期

文献[1]由教材中一道习题的结论推广得到等差数列的如下结论：

竞赛中多元函数最值问题的15种解答策略

作者：蔡小雄 刊期：2007年第11期

近几年来，有关多元函数的最值问题在各类竞赛试题中屡见不鲜，如2001年、2002年、2005年与2006年的全国联赛一试或二试试题中均出现了该类问题．由于多元函数最值问题综合性强，对学生的思维灵活性与创造性要求较高，因此，许多考生往往“望题兴叹”．笔者通过对该类问题的认真分析与研究，总结出15种解答策略，下面结合一些热点试题加以简要介...