浙江师范大学学报·社会科学版杂志 省级期刊

“中国现代化进程与农民土地权益保护”高层研讨会专家观点汇要

刊期：2004年第01期

2003年10月18日至19日,由浙江师范大学农村研究中心和法政经济学院主办的'中国现代化进程与农民土地权益保护'高层研讨会在浙江师范大学召开.中央党校、中国人民大学、中国农业科学院从事'三农'研究的资深教授和研究员,全国人大常委会农业与农村委员会的农业立法研究专家,国务院发展研究中心农村经济研究部的农业经济政策研究专家,上海、江苏、...

新自由主义评析

作者：李淑梅 刊期：2004年第01期

文章论述了新自由主义主要学派的理论观点和政策主张,指出新自由主义是资产阶级的意识形态,其实质是为资本主义制度作辩护,在经济全球化过程中,新自由主义对发展中国家具有极大的危害性.

否则，离开——鲁迅散文诗《墓碣文》破解

作者：胡尹强 刊期：2004年第01期

文档碎片——鲁迅、郁达夫的小说

作者：陈其强 刊期：2004年第01期

论林纾短篇小说的艺术创新及其缺陷

作者：韩洪举 刊期：2004年第01期

林纾短篇小说的艺术创新,一定程度上打破了清末停滞凝固的小说艺术模式,为当时的文坛注入了一股新鲜的血液.他是近代较早有意识地借鉴西方小说艺术的作家,大大拓宽了爱情小说的艺术领域.其独具特色的'技击小说'为后世的武侠小说提供了可贵的艺术经验.他的小说尽管存在着一些缺陷,但部分作品堪称文言小说的精品.

惩劝与娱乐——李渔小说喜剧化的内在精神研究

作者：徐凯 刊期：2004年第01期

在爱情婚姻上的重欲轻情,对现实矛盾和人类真情的虚化,对传统伦理道德的解构,是李渔小说喜剧化的内在精神的具体表现,同时也影响了他的创作境界.

试论苏词与辛词的“同工异曲”之处

作者：詹文君 刊期：2004年第01期

苏轼和辛弃疾同为豪放派的代表,他们的创作风格具有许多相似之处,人们也常常以'苏辛'并称.本文着重论述了他们词创作的不同之处.

张謇立宪思想剖析

作者：卫春回 刊期：2004年第01期

本文从立宪派对不同立宪政体的选择入手,通过张謇对国会、责任内阁、谘议局等立宪机构的认识和理解,阐释其立宪思想的内涵与实质.同时对隐含其中的制度决定论的思维方式以及转向民主共和的内在思想根源予以分析探究.

论民间文学艺术作品的权利主体

作者：杨勇胜 刊期：2004年第01期

民间文学艺术作品的权利主体是多层次的.依据创造性的劳动应获得相应的版权权利和权利义务对等的原则,其版权首先应该归属于创作民间文学艺术作品的群体,其他主体应享有相应的版权或其他权利.有关群体的集体版权可以通过群体的代表或民间组织来实现,国家在特殊情况下成为民间文学艺术作品的权利主体.

论侵占罪中的“代为保管”

作者：童颖颖 刊期：2004年第01期

侵占罪认定中的分歧,主要是由于对'代为保管'的性质、根据及对象等问题存在不同的理解.代为保管是指基于合法原因而持有他人财物所形成的事实上的保管;代为保管的根据不应仅仅限于基于保管合同所形成的持有;代为保管的对象不应包括违禁品.

关于“走出去”战略的法律环境思考

作者：王志新 刊期：2004年第01期

"走出去"战略是我国对外开放基本国策的重要组成部分,有利于我国企业积极主动地参与经济全球化,更好地利用国内外一切可以利用的市场和资源.我们不仅要充分利用现有的法律资源,而且要熟悉国际规则,转变政府职能,为我国企业"走出去"创造良好的法律环境.

焦虑综合症与大学生心理健康教育

作者：黄华童 刊期：2004年第01期

来自各方面的问题和压力,造成了大学生心理的紧张和焦虑.大学生心理健康出现的种种问题,原因来于社会、学校、家庭及学生自身等多方面.必须摆正位置,拓宽渠道,形成合力,营造环境,切实抓好大学生心理健康教育工作,确保大学生健康成长.

本科师资：高等教育发展中一个值得关注的问题

作者：蔡达峰 刊期：2004年第01期

本文指出当前我国大学本科教育师资相对不足,因此对本科教育质量造成了不良影响.作者在分析成因的基础上,建议在观念上和制度上正确处理好数量与质量、科研与教学、社会服务与本科教学工作等几对关系,并提出相应的建议.

媒介素养：一种正在兴起的教育实践

作者：田中初 刊期：2004年第01期

在大众传媒对青少年影响不断加大的背景下,20世纪早中期西方一些国家首先提出媒介素养教育的话题.本文清厘了媒介素养的概念,并具体分析了所包含的内容.在此基础上概述其在一些国家的实践和推广.由于在我国信息素养教育已经有一定的研究和实践基础,本文还将两者进行了比较.

论方案教学的后现代主义特征

作者：王珩 刊期：2004年第01期

方案教学是儿童在教师指导下根据自己的生活经验和兴趣自主确定活动主题、编制主题网络、开展主题探索活动的一种教学模式.它包含选择主题、编制主题网络和实施方案活动三个环节.其过程体现了崭新的课程观、儿童观、教师观、环境观和教学观,具有浓厚的后现代主义色彩.具体表现在:建构性的理论基础、主体选择性的多元化主题、开放性的教育环境和...