数学教学通讯杂志 省级期刊
Correspondence of the Teaching of Mathematics
杂志简介：《数学教学通讯》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为50-1064/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：专家论坛、数学教育、考试研究、教学参考、课例参考、新教材研究、解题研究、数学应用、竞赛之窗
杂志简介：《数学教学通讯》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为50-1064/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：专家论坛、数学教育、考试研究、教学参考、课例参考、新教材研究、解题研究、数学应用、竞赛之窗
作者：万赢银 刊期：2017年第24期
专题教学作为课堂教学内容的重要组成部分,如何组织专题教学值得深入研究.本文从MPCK的视角纵观专题教学的出发点、立足点、落脚点,通过教学案例,阐述MPCK视角下专题教学的实践与思考.
作者：戴蓓蓓 刊期：2017年第24期
数列是高中数学的重要知识,数学概念的构建需要重视学生的直觉思维与逻辑思维.利用数学故事创设学习情境的关键,是体现其中的思维特征,因此对于学生熟悉的故事可让他们自己去表述,以推动他们进一步自觉运用不同的思维方式;概念构建的过程中要注意逻辑思维的运用,而数列问题解决的过程中,则需要强化直觉思维决定解题方向,逻辑思维决定解题过程与...
作者：鲍健 刊期：2017年第24期
正态分布是一种连续型随机变量分布,其研究方法不同于离散型随机变量分布.在建构主义理论的指导下,教师创设情境,学生研探问题、建构概念,借助多媒体辅助教学,明晰认识、突破难点、反思教学,提高教学水平.
作者：金明; 贺育林 刊期：2017年第24期
本文通过《正弦、余弦函数的图像》教学实践,说明课堂教学中如何注重知识的形成过程,如何让学生多思考、多动手实践、多分析对比、多探究、多合作交流.课堂教学中教师重在导,以问题驱动学生思考、实践、交流、体验、感悟.在教学过程中,教师通过有层次地设置问题来引发学生的思考,培养学生发现问题、提出问题的能力.有意识地把本节课作为一个很好...
作者：尤柳青 刊期：2017年第24期
数学知识是相互联系的,但学生学习时的各知识点间却是相互独立的.如何让学生的数学学习更生动连贯、更具逻辑性？这就需要我们在平时教学时,立足系统高度、大胆创新.本文以《导数的几何意义》为例加以阐述.
作者：徐晓红 刊期：2017年第24期
在解决数量积等问题中,学生常常没有将“向量投影”处于一种优先考虑的策略.而某些向量问题,通过数量积的几何意义的优先考虑与恰当表征,有助于简约问题解决的思维长度,从而顺利地解决面临的问题.
作者：孟俊 刊期：2017年第24期
随着新课程改革的进一步推进,有效追问的优势被越来越多的教师所熟知,教师通过设计问题和不断追问,引导学生在问题分析和解决过程中理解和掌握知识.本文主要探讨如何在课堂教学中实现有效追问的策略,从而实现有效的数学课堂.
作者：史春花 刊期：2017年第24期
信息加工是解释学生学习过程的经典理论.高中数学知识繁杂、逻辑性强,学生的学习经常会出现困难.用信息加工理念来看学生的数学学习,可以从感觉输入、注意与模式识别、提取、编码等环节,有效地把握学生的学习过程,以及在此过程中存在的问题,从而可以实现对不同层次学生的数学学习进行有效的指导.
作者：夏灵芝 刊期：2017年第24期
要成为一名优秀的高中数学教师,仅仅研究教科书的内容是远远不够的,教师要对自己的课堂教学进行不断地反思.通过反思,一线教师的自身数学素养和课堂教学能力才能达到一定的水准,并会对自己后继的课堂教学产生有效的影响.本文结合高中数学反思性教学实践,探讨了如何开展课前、课中和课后反思,提高数学课堂教学效率,促进教师专业成长的问题.
作者：蒋珊珊 刊期：2017年第24期
MKT是“面向教学的数学知识”,其强调以有效的数学知识质量支撑教学,强调在教学的视角下关注数学知识.MKT教学取向下,有一些容易忽视的问题会被凸显并能彰显其意义,如对学生在数学学习困难中的关注,如教师的数学学科知识质量等.理解“面向教学的数学知识”,需要教师从学生知识建构的角度思考知识的发生过程,从而让数学知识真正具有教学意义.MKT...
作者：陈赟; 芮建军 刊期：2017年第24期
核心素养在课堂上得到培养的一个关键,是将真实世界的相关因子引入课堂.高中数学作为基础性学科,需要建立这样的教学意识.做出这一判断,既是实践之后的思考,也是基于多项理论（如PISA）学习研究的综合结果.真实世界之于数学核心素养培养的最大意义在于,学生可以将数学学习中形成的理性目光用来研究真实事物,从而让数学知识获得更好的生命力,而这...
作者：吴国强 刊期：2017年第24期
概念教学是高中数学教学的基础,概念教学常常被淡化,一个重要原因是认为概念是在问题解决的过程中具体运用的,概念教学本身不需要花费太多的时间.实际上,概念教学是一个学生观念转变的过程,概念转变需要理清学生对所学概念的可能认识,需要通过问题驱动等方式实现有效的概念转变,需要对数学概念的表述做出精确的理解.
作者：顾婷 刊期：2017年第24期
专题复习教学是对新知教学的有益补充,如何设计专题复习教学、梳理知识点进行有效安排,是教师复习教学能力的体现.
作者：何燕萍 刊期：2017年第24期
概念是表征数学问题、导出数学原理的逻辑基础,也是建立数学知识体系的中心环节,是解决数学问题的基本前提,因此高中数学教师要重视学生的概念建立.本文以“圆锥曲线”的概念教学为例,探讨了引导学生建构数学概念的基本策略.
作者：陆菊芹 刊期：2017年第24期
互动参与、提炼思想、多媒体技术都是当下数学课堂的重要组成,为此也衍生出与之适应的课堂模式,然而很多教师在教学中肤浅地理解教育理念,因此在课堂模式与数学教学整合过程中暴露出很多问题,本文针对相关问题展开了探讨.
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