上海教育科研杂志 北大期刊

学费：谁之痛？

作者：文新华 刊期：2006年第09期

学费是近年来全国之痛。 即使是中央政府的领导人，也时时牵挂着学费问题，为还没能够把人民最关心的上学等问题解决得最好而最感痛心，如果人们能够客观公正地看待国家为缓解民众的学费压力所进行的努力，那么就可以真切地看到：从总体上看，在社会各方面都需要国家增加财政拨款的背景下，至今国家不仅承担了义务教育公办学校的绝大部分教育经...

高中学费政策的比较研究

作者：陆璟 刊期：2006年第09期

目前我国高中收费比较混乱，群众的意见主要集中在几个方面：学费标准高，杂费名目繁多，择校费管理混乱，代收费层出不穷。其根本原因是对于高中教育的投入与收费还存在政策法规方面的空白。一是高中教育还没有较高层次的政策和法律框架，我们有《义务教育法》，有《高等教育法》，但却忽视了高中阶段的教育；二是没有明确的收费政策框架，义务...

我国普通高中预算内教育经费及学费的地区差异分析

作者：沈百福 刊期：2006年第09期

我国普通高校的超常发展，带动了我国普通高中的快速发展。普通高中的快速发展，必然带来一系列包括教育经费筹措、教育成本分担问题。本文拟通过对我国普通高中教育经费来源结构总体分析，并结合人均财政收支、居民收入和消费支出水平等经济发展指标进行相关分析和地区差异比较，研究普通高中教育经费的来源变化及地区差异，便于有关政府部门的...

国外幼儿教育财政资金的配置类型、政策及其启示

作者：蔡迎旗 刊期：2006年第09期

国内外大量经济学分析得出结论，幼儿教育对促进幼儿个体发展、解放妇女劳动力和增进家庭幸福、缩小贫富差距、维护社会稳定与发展等都具有明显的积极意义。正因为如此，当前世界许多国家强化幼教立法，并斥以巨资财政支持幼儿教育。

再论教育机会均等——与刘明海等商榷

作者：华桦 刊期：2006年第09期

随着我国教育公平问题的不断凸现，“教育机会均等”成为学界关注的焦点。在《试析教育机会均等》（刘明海、王淑娟，《上海教育科研）2006／2）一文中，作者介绍了国外众多的“教育机会均等”概念，展现了宽广的学术视野。但是，文中所提及的各种概念的内涵、教育机会均等和教育公平的区别以及教育机会均等的实践演变，笔者认为有值得商榷的地...

关于借读费研究的文献综述

作者：周序 刊期：2006年第09期

20世纪90年代以来，农村劳动力在城乡之间的大规模流动，开始成为“中国社会经济生活中最引人注目的现象。”‘饼且，越来越多的农民工开始以家庭形式携子女迁移，出现流动人口“家庭化”的趋势。由于我国长期存在的城乡二元壁垒，适龄儿童只能在户籍所在地接受义务教育，而随着民工潮迁入城市的大量农民工子女，由于没有流入地户口，因此，流入...

实践能力含义及辨析

作者：吴志华; 傅维利 刊期：2006年第09期

人们通常意义上把实践能力等同于“动手”能力。这是对实践概念词义的误解，没有理解实践的根本特征：解决现实中的问题。实践能力是个体在生活和工作中解决实际问题所必须的生理、心理素质条件，是个体生活、工作所必不可少的。实践能力发展具有实践性、情境性、综合性和外显性特征。

关于因材施教的断想——做苏格拉底式还是做孔子式的教师？

作者：王澍; 周霖 刊期：2006年第09期

因材施教是地道的教育原则，当人们追溯这条原则起源的时候，追到了西方的圣贤苏格拉底和中国的圣贤孔子。苏格拉底的产婆术、孔子的启发式教学被后人归纳为因材施教的教学原则，我们可以从两位圣贤展开教育实践的不同前提进行分析，判断一下苏格拉底和孔子谁更像教育学意义上的教师。从而为当代教师展开教育实践提供一些启示。

以文化产品的创建与管理为核心，创建新型“教研组文化”——“教研组文化”系列之三

作者：李政涛 刊期：2006年第09期

明确教研组文化的内涵，确立教研组文化转型的意义及目标，是创建教研组文化的前提和基础，接下来，更重要的还在于以什么样的策略和方式去进行具体的文化创建。根据“新基础教育”现有的实践经验，我们认为，可以在如下方面着手教研组文化的创建。

PISA2003对学生学业成绩的测评、分析及其启示

作者：周琴 刊期：2006年第09期

国际学生评价项目——PISA2003对学生的阅读、数学／科学素养以及问题解决的能力进行了测评。分析研究PISA2003的测评原则与目的、测试框架与方法等，可对我国实施教育质量监控予以一定启示。尤其是PISA2003对测评结果的分析，对我国教育政策的制定和教育改革的深化有着重要参考价值。

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刊期：2006年第09期

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刊期：2006年第09期

PISA：解决问题技能的界定与测评

作者：王晞; 李素芳 刊期：2006年第09期

国际学生评价项目（The Programme International Student Assessment，以下简称PISA）是由经合组织（OECD）发起组织实施的，以15岁年龄为取样，每三年举行一次，通过阅读、科学、数学等领域的测试以便于各国进行比较的国际性比较评价项目。2000年国际学生评价项目就阅读、科学、数学等三个领域进行了第一次测试，在2003年举行的第二次测试中，...

研究性学习实施的区域性失衡及其成因探讨

作者：张荣华 刊期：2006年第09期

通过对有关数据的聚类分析，发现在研究性学习的实施上，呈现“少数省市领先，多数省市落后”的特征，31个省市可以分为四个类别，存在明显的区域性不均衡现象。究其原因，可能是在研究性学习与中国当下的教育实际情况不相适应，可能与中学教师参与研究的人数逐年下降有关，可能与地区的经济实力有关，可能与研究性学习的涵义复杂有关。

新教材 新元素 新理念 新发展——略论美国K-12科学教育课程标准及其课程教材

作者：黄树生 刊期：2006年第09期

一 1983年美国政府《国家在危机中》报告，拉开了以卓越教育、探究学习、国家课程标准、统一考试为特征的课程改革，进一步强调“科学（Science）”是美国教育的核心课程。美国的科学教育的课程名称是全国统一的——叫做“科学”，但是这一课程的教材名称花样繁多，张扬个性特色。在美国，幼儿园（Kindergarten）至中间学校（Middle School）、...