上海教育杂志 省级期刊
Shanghai Education
杂志简介：《上海教育》杂志经新闻出版总署批准，自1957年创刊，国内刊号为31-1676/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：双周、红色校园足迹、关注_浦东新区“祥云工程”:科学推进新时代家庭教育、头条_新时代,如何评价一位教师?、报道、“十四五”规划大家谈...
杂志简介：《上海教育》杂志经新闻出版总署批准，自1957年创刊，国内刊号为31-1676/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：双周、红色校园足迹、关注_浦东新区“祥云工程”:科学推进新时代家庭教育、头条_新时代,如何评价一位教师?、报道、“十四五”规划大家谈...
作者：本刊编辑部 刊期：2019年第32期
在教育改革领域,对知识、技能、能力等"硬实力",和对学习品质、学习态度、学习价值观等"软实力"的关注从来不缺少热度,各条改革路径的支持者相互聆听、相互探讨,碰撞出了不少贯通性原则:注重核心知识的精通、注重高阶思维的塑造、注重全人培养、注重课堂学习和生活现实的联系、注重为了整体的生活做准备,这些原则共同呈现出一个特征.
刊期：2019年第32期
1 OECD PISA将测计算思维计算思维(Computational Thinking)是一种解决问题、设计系统以及通过借鉴计算机科学的概念来理解人类行为的方法。经合组织指出,学习好计算机科学和计算思维,可以培养学生解决问题的能力以及创造力和协作能力。
作者：张丽娜 刊期：2019年第32期
2018年,美国大约有600所学校的15,400名八年级学生参与了全国教育进展评估的技术与工程素养评估项目。该评估项目使用多项选择题和基于情境的表现性任务,要求学生运用他们在日常生活中对技术与工程运用及效果的理解去解决问题,并主要集中在三个内容领域一技术与社会、设计与系统和信息与沟通技术.
作者：张丽娜 刊期：2019年第32期
美国全国教育进展评估对八年级学生进行的技术与工程素养评估是一项完全基于数字技术的评估,它包括交互式情境任务和技术与工程素养相关概念技能的选择题。为了展示评估的三个内容领域和三个实践领域中广泛的知识与技能,学生们需要根据反映现实解决方案的交互式情境来执行各种问题解决任务。
作者：郑楠 刊期：2019年第32期
在美国全国教育进展评估的技术与工程素养评估中,学生使用计算机来模拟解决基于真实情境的技术和工程问题。通过与这些情境式任务(Scenario-based)的互动,学生们使用各种工具并运用技术与工程素养知识和技能来解决三大内容领域和三大实践领域中的问题。总体来看,这些任务的特征主要包括三个方面:有些任务测量学生在一个内容领域和实践领域中的表...
作者：彭璇 刊期：2019年第32期
在过去的十年间,基于教育工作者的反思、相关民间组织的支持以及国家和地方政策的支持,美国教育界掀起了一场名副其实的"深度学习"运动,并有向世界各国蔓延的趋势。社会大众也逐渐认识到:不同于传统的学习模式,"深度学习"一词包含了对核心学术内容的更深刻的理解,将知识应用于新问题和新情况的能力以及与人类互动和自我管理相关的一系列能力。作...
作者：廖星铭 刊期：2019年第32期
2010年,由美国威廉和弗洛拉·休利特基金会发起,由美国研究院的3位研究人员詹妮弗·奥戴(Jennifer 0'Day)、米歇尔·加雷特(Michael Garet)、詹姆斯·泰勒(James Taylor)组织实施了历时3年的"深度学习研究:机会与结果"(Study of Deeper Learning:Opportunities and Outcomes),研究发现:在实施深度学习策略的学校,学生表现更好、毕业率更高、升入了更...
作者：华丽 刊期：2019年第32期
深度学习并不是一个近年才出现的概念,而是早在20世纪70年代就己产生。1976年,两位当时都在瑞典哥德堡大学教育学院工作的美国学者飞马龙(Ference Marton)和罗杰·萨尔乔(Roger Sal jo)基于他们开展的学生阅读实验,提出了"学习层次"的概念,并将其分为浅层学习和深度学习。他们开展的学生阅读实验,分别从学习结果和学习过程维度向人们展示了浅层学...
作者：刘海洋 刊期：2019年第32期
如何在课堂上实现深度学习?美国两位学者埃里克·延森(Eric Jensen)和利恩·尼克尔森(Leann Nickelsen)合著的《深度学习的7种有力策略》(Deeper Learning:7 Powerful Strategies for In-Depth and Longer-lasting Learning)一书中总结出了一个深度学习路线(Deeper Learning Cycle),即实现深度学习的七大步骤(见图1).
作者：何月 刊期：2019年第32期
作为学校,如何才能促进学生实现深度学习?首先,让我们来回顾一下深度学习的典型特征:1.强调知识的主动建构。学习不是由外到内机械地导入新知识的过程,而是学习者通过对己有的知识和经验进行利用,再将新知识嵌入进去从而主动建构新知识体系的过程。
作者：杨迪 刊期：2019年第32期
学生们还合作用电脑软件集体创作了一首原创乐曲,并在工程课上结合音响系统和照明系统演奏了他们的作品。与此同时,该校十年级的学生正在参加"STEM to STEAM"项目,并集体创作了一幅动态艺术作品,灵感来自于他们的历史、英语和生物课程。在克利夫兰当代艺术博物馆(Museum of Contemporary Art)举办的学校艺术展览上,MC^2STEM高中的几名学生向同学...
作者：廖星铭 刊期：2019年第32期
波特维尔联合学区(Porterville Unified School District)坐落在加利福尼亚州中部的平原,是一个乡村学区。该学区拥有约4000名学生,其中大多数是来自低收入家庭的拉美裔学生。10年前,教育主管部门突然意识到该学区的高中教育出现了问题,他们发现:在美国当下的劳动力市场中.
作者：唐科莉 刊期：2019年第32期
《学习罗盘2030》不再采用以往的惯用方式去细化特定知识和技能,而是将学习框架比作"罗盘",旨在强调:如何利用知识、技能、态度与价值观,帮助学生实现"在陌生环境中的自定航向(Navigating Oneself)"。当前,一些全球性的大趋势,如数字化、气候变化、人工智能的进步等,正促使教育的目标和方法发生根本性变革。
作者：徐星 刊期：2019年第32期
"影子学生"是让学校领导做学生的"影子",从学生的视角,以学生的体验,来深入观察学校教育的方方面面。长期以来,教育工作者和研究人员都知道,影子行动能导向有力的观察和见解,从而驱动变化。我们常听到"影子教师"和"影子校长"的说法。在美国,还有一种"影子学生"挑战项目(The Shadow a Student Challenge)。
作者：李良方; 邹宜芳 刊期：2019年第32期
一味地对学生给予所期望行为的外部奖励,不仅可能是无效的,而且会带来与所期望行为相左的负面影响,导致"奖励的惩罚"。世界各国的很多学校,为了提高学生的学习动机,提升他们的出勤率,会对那些在出勤方面表现优良的学生予以奖励,称之为出勤奖(Attendance Awards)。出勤奖是否能有效提升学生的出勤率?又能否对学生学习产生促进作用呢?
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