首页 期刊 上海教育杂志 2016年第26期
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上海教育杂志 省级期刊

Shanghai Education

杂志简介：《上海教育》杂志经新闻出版总署批准，自1957年创刊，国内刊号为31-1676/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：双周、红色校园足迹、关注_浦东新区“祥云工程”:科学推进新时代家庭教育、头条_新时代,如何评价一位教师?、报道、“十四五”规划大家谈...

主管单位：上海教育报刊总社
主办单位：上海教育报刊总社
国际刊号：1006-2068
国内刊号：31-1676/G4
全年订价：¥ 552.00
创刊时间：1957
所属类别：教育类
发行周期：旬刊
发行地区：上海
出版语言：中文
预计审稿时间：1个月内
综合影响因子：0.05
总发文量：12699
总被引量：4353
H指数：26
立即指数：0.0021
期刊他引率：1
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分期目录

  • 当设计思维来到教育领域

    刊期：2016年第26期

    2015年9月,《哈佛商业评论》刊登了美国教育软件公司黑板（B1ackboard）设计总监乔恩·科尔柯（Jon Kolko）的一篇文章《设计思维的时代正在来临》（Design Thinking Comes of Age）,文中提到：设计思维作为一种通用的、激发创新的思维形式,已经在包括教育领域在内的多个领域得到广泛应用,并且成效显著。回到十几年前,只要一听到＂设计＂这个词,

  • 动态

    刊期：2016年第26期

    1 OECD 2016技能峰会6月29、30日,OECD在挪威的卑尔根召开2016技能峰会,峰会主题为＂生产力、创新和包容的技能策略＂。峰会期间,OECD技能中心（the OECD Centre for Skills）正式启动。未来,OECD技能中心将从三个方面来支持各个国家发展和实施更好的技能政策。首先,将同成员国及非成员国合作,继续推进国家技能战略项目;第二,促进通过移动技术来...

  • 日本的自由研究--山本同学的《文房具图鉴》

    作者：李冬梅 刊期：2016年第26期

    暑假期间,和一般孩子坐在桌前静心写作业不同,日本孩子的作业得＂动＂起来才能完成。之所以说＂动＂起来,是因为日本中小学的暑假作业里都有一道开放题,孩子们得就自己感兴趣的事物,去了解、发现、观察、调查、实践,然后将观察以及实践的结果整理出来,并配上相应的说明文字、图表、照片等形成一份报告,在开学的时候提交给老师,并在班级里宣读发...

  • 长谷川同学的“生活排水对于植物成长的影响调查”

    作者：李冬梅 刊期：2016年第26期

    以下是日本加西市立北条初中初三学生长谷川幸奈（女生）关于＂生活排水对于植物成长的影响调查（理科实验类）＂的暑期自由研究报告。研究契机长谷川同学在一次帮妈妈刷碗的时候不小心多倒了一些洗洁精,看着泡沫充斥下水道,就想到这种生活排水是不是会对自然环境产生影响,于是确定了这一研究主题。

  • “动”起来的暑假作业

    作者：李冬梅 刊期：2016年第26期

    在日本,有很多孩子从小学到初中,八九年都研究同一个主题,甚至还有将基于兴趣的自由研究一直持续到大学阶段,并最终从事与自己研究过的主题密切相关的职业的人。这些人中有不少因为对于自由研究的执著和毅力,而获得东京大学等名牌学校的青睐。知识如果是自己亲自研究得来的,一定会比老师课堂上教的或是书上写的来得印象深刻。如果孩子从小开始每...

  • 形形色色的自由研究比赛

    作者：李冬梅 刊期：2016年第26期

    每年,日本政府、企业、社会团体等主办的面向中小学学生的自由研究比赛形形色色、丰富多彩,例如由日本倍乐生教育综合研究所主办、文部科学省协办的＂夏季挑战竞赛＂;由日本数理教育研究所主办的＂数学自由研究竞赛＂;由日本旺文社公司主办,日本内阁、文部科学省、环境省协办的＂全国学艺科学竞赛＂等,这些比赛的主要目的就在于培养儿童的创新能...

  • 自由研究的隐形助推：教师的引导支援

    作者：李冬梅 刊期：2016年第26期

    虽说日本中小学生暑期的自由研究实施地点在校外、实施时间为暑假,看起来似乎并不在学校教师的监督引导范围内,但教师在学生开展自由研究的前期准备以及后期评价中均发挥着不可或缺的作用。甚至还有一些学校教师将自由研究引入课堂教学,作为一种辅助补充。可以说,教师的引导支援是激发学生研究兴趣、提升学生研究能力、培养学生创新精神的隐形助...

  • 斯坦福设计学院：用设计思维推动创新

    作者：单丽敏 刊期：2016年第26期

    近几年,有一个词开始频频出现：韩国三星电子公司声称自己是＂设计思维发电厂＂,日本丰田汽车公司宣布运用＂设计思维＂提升用户体验,美国斯坦福大学设计学院甚至还＂设计＂出了一个非官方的＂斯坦福大学2025计划＂,构想出＂一生中累计6年完成本科学业＂的灵活学制!那么,设计思维到底是什么昵？我们常说＂师者匠心＂,殚精竭虑要将学生这块＂璞＂...

  • 设计思维：像设计师一样思考

    作者：梁慧芳 刊期：2016年第26期

    何为设计思维（Design Thinking）？回答这个问题前,我们要先对设计思维的一般认识进行澄清。当谈及＂设计＂一词时,首先浮现在我们脑海的可能是才艺十足的设计师挥舞着画笔在纸张上创作,亦或手持工具对作品进行雕琢。因此,我们常常认为只有设计师才是设计思维的主人,设计思维与普通人的生活似乎相距甚远。然而,与人们的常识形成鲜明对比的是,设...

  • 设计思维在教育领域的应用

    作者：梁慧芳 刊期：2016年第26期

    21世纪初,设计思维已经在教育领域发展成熟,并形成了其自身的文化、方法和应用体系。在美国,设计思维已经走进了从基础教育到高等教育的各个级别的教育系统。虽然当前设计思维的成熟应用主要集中于欧美国家,但是世界上许多国家都正在将设计思维引入到本国教育之中,形成了一种新的教育风尚。

  • 将设计思维带进课堂

    作者：姜少杰 刊期：2016年第26期

    ＂学校中的用具＂（Tools at Schools,以下简称TaS）是由哥伦比亚大学教育学院教育技术专业的教授唐·巴克利（Don Buckley）、美国著名设计公司Aruliden的联合创始人瑞纳特·艾乌（Rinat Aruh）和约翰·利登（Johan Liden）共同发起的一项旨在将设计思维融入学校课程中的计划。TaS是什么？怎么运作？TaS致力于将设计整合到教育之中,

  • 特奥会项目培养学生的同理心

    作者：郭微微 刊期：2016年第26期

    基础教育实验室（K-12 Lab,K-12指幼儿园至十二年级）设立于美国斯坦福大学的设计学院,旨在将设计思维的方法带入到中小学课堂中。为实现这一目的,基础教育实验室基于设计思维的五个步骤,分别安排了不同层次的课程（见表1）,并通过创建设计挑战项目让学生学习设计思维的方法。设计挑战项目共有3种类型：

  • 打破习以为常的惯性

    作者：武炎吉 刊期：2016年第26期

    钱包项目（The Wallet Project）是斯坦福大学设计学院的经典项目之一。最初的钱包项目于2006年冬季被开发出来,作为斯坦福大学设计学院设计思维训练营课程的导入课。随着时间的推移,加之项目设计者的补充、扩展、修改和完善,这一项目不断成熟,并为美国、德国及中国的许多设计思维课程所普遍采用。

  • 将日常生活经验科学化、合理化

    作者：武炎吉 刊期：2016年第26期

    礼物赠送项目（The Gift-Giving Project）也是由斯坦福大学设计学院设计并实施的一个项目。该项目以易被忽视的日常生活经验（礼物赠送）为切入点,层层深挖、不断深化,最终使这些经验更加科学化、合理化。从熟悉到陌生每个人在日常生活中都会积累一定的经验,但就经验本身而言,可能只是一种感觉,很多情况下,经验会随着时间的流逝而逐渐淡化。

  • 老师们,来设计你们的课堂吧!

    作者：王娟 刊期：2016年第26期

    教师是最具挑战的工作之一,上课前,你必须花上数小时甚至数日来为一节45分钟的课堂制订计划,搜集材料,完成备课。上课时,你眼观六路,耳听八方,关注几十位学生的课堂反应,脑子里搜索着下一步的教学内容、对于学生的反应如何反馈,手上的粉笔还扬在半空中。你的学生有许多的疑问,他们的家长有许多疑问,你对教学有更多的疑问,有时你会抱怨,抱怨那些...

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