七彩语文杂志 省级期刊
杂志简介：《七彩语文》杂志经新闻出版总署批准，自2006年创刊，国内刊号为32-1767/C，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份周二刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：读和写_诗人说诗、读和写_在场_思辨性阅读、读和写_在场_李仁甫改作文、读和写_在场_我的阅读，我的写作、读和写_在场_教材同步写作指导...
杂志简介：《七彩语文》杂志经新闻出版总署批准，自2006年创刊，国内刊号为32-1767/C，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份周二刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：读和写_诗人说诗、读和写_在场_思辨性阅读、读和写_在场_李仁甫改作文、读和写_在场_我的阅读，我的写作、读和写_在场_教材同步写作指导...
作者：陈树民 刊期：2017年第08期
长期以来,我读书形成了一个习惯——“自问·自答”,获益颇多。这里略举一例——回忆“科学认读”课题实验起步阶段,有幸拜读了著名学者安子介先生的名著《揭开汉字的秘密》。书中说：“汉字会使应用者多联想,自古以来这蕴藏着的优势没有好好挖掘。”反复琢磨,引起了我的“自问·自答”——这里的“联想”是什么意思？为了寻求答案,向工具书请教。
作者：杨再隋 刊期：2017年第08期
16节课堂展示课结束了,给我们留下怎样的思考和回味呢？我讲三个问题。一、教学的引领和导向几千人的大会,自然会对全国的语文教学发生广泛而又深远的影响。大会应该做出回答,语文教学的方向是什么？语文教学往何处去？语文教学的指导思想是什么？我想就借用教育部长陈宝生同志在高中课标审议会上讲的十六个字四句话,作为我们这次语文课堂教学总...
作者：吴志英 刊期：2017年第08期
识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。苏教版二上《识字3》是一篇看图会意识字课。本课教材的安排颇具特色,一幅画一个字,因此在教学中,我充分运用图画的功能,实现在情境中识字,了解造字的规律,习得识字的方法,提高识字效率。一、图字对照,了解造字规律师：小朋友们,请仔细看图,再看看...
作者：杨菁 刊期：2017年第08期
一、“意在笔先”的识字写字教学价值提到“意在笔先”,自然会想到绘画与书法这极具中国文化色彩的艺术形式。从字面上来说,就是先构思成熟然后下笔。如果我们的识字写字教学也能坚守“意在笔先”的策略,教什么学什么就会有本有据,怎么教怎么学就会有术可依,传承文化就会有迹可循。在《说文解字》里,“意”是个会意字,从音,从心。
作者：董秀梅 刊期：2017年第08期
【初试整合】三上《北大荒的秋天》一课中,“云”的描写很美。回顾学生学过的《秋游》《云房子》这几篇课文中,均有对云的描写。能否以“云”为主题来展开教学？我陷入了沉思。那么,切入点应在哪里呢？再关注语言表达方式,突然发现“云姿态”和“云变化”均是训练的点,就这样,以“云”为主题,整合教学的设计就逐渐清晰了。
作者：蒋晓燕 刊期：2017年第08期
新课程背景下的语文课应有效促进学生语文素养的发展,而教材是发展学生语文素养最重要的载体,只有深入解读文本,研透教材,才能实施有效的语文教学。一、高度：会当凌绝顶,一览众山小1.站在编者的高度。教材中的每一篇课文,并不是独立存在的,我们在解读某篇教材时,要联系整个单元、整本教材,更有必要勾连数册教材,以正确全面地把握教材编写的意图...
作者：姚瑶 刊期：2017年第08期
一、概念阐释互联网＋：关于这个概念,总理曾对此做出解读——互联网＋就是利用互联网平台,用信息通信技术,把互联网和传统行业在内的各行各业结合起来,在新的领域创造一种新的生态。互联网＋小学生课外阅读资源：是在传统纸质阅读资源的基础上,利用互联网平台,将其与小学生的课外阅读结合起来,开辟出学生课外阅读的新天地,随之产生的适合课外阅...
作者：高杰 刊期：2017年第08期
“看儿童是儿童”苏霍姆林斯基曾说过,“儿童就其天性来讲,是富有探索精神的探索者,是世界的发现者”。因此,我们的阅读教学也应该顺应儿童探索和发现的天性,并努力营造一种儿童的自我、自主、自由为主线的学习情境,而不是传统意义上的简单“告知”、机械训练、甚至是粗暴“填鸭”。
作者：唐芙蓉 刊期：2017年第08期
一、正确流利,不拖沓,干净利落即自然初读课文时,教师通常会把“正确、流利”细化为“不添字,不漏字,不重复,不破句”等具体要求,并在教学中进行指导,但在指导的过程中,学生的拖沓腔往往让正确、流利成为一种尴尬。最近聆听著名特级教师管建刚执教《滴水穿石的启示》一课,形象而具体的朗读指导,使朗读教学真正走向自然。
作者：王爱国 刊期：2017年第08期
习作教学是小学语文教学中的一个重点,同时也是一大难点：学生怕习作,缺乏习作热情;缺乏自信,不愿与他人分享习作。同时,习作评价方式单一,基本以教师评语为主,教师批改习作耗时耗力,写评语常常写到“词穷”,却不一定能起到良好的效果。因此,我在班级里开展了师生共评习作的活动——“我们的作文选”,旨在激发学生习作和评价的兴趣。
作者：丁薇微 刊期：2017年第08期
一、从画面入手,丰富插图内容绘本中的图画具有鲜明的视觉性,象征的、典型的形态,隐藏的“想象力”等特质,致使眼睛这一视觉成像器官发挥着重要作用。聚焦特定画面,引导学生在插图中进行艺术性的“补白”,丰富插图内外的无限空间。像绘本《母鸡萝丝去散步》,一方面用文字简单描述了萝丝散步经过的地方——萝丝穿过院子、绕过池塘……另一方面,又...
作者：徐艳 刊期：2017年第08期
一、激趣揭题1.同学们,还记得这首儿歌吗？一起读一读。（映示配图儿歌：“中秋夜,月儿明。妈妈讲故事,孩儿静静听。”）2.中秋节的夜晚,一家人围坐在一起赏月、吃月饼。月亮是圆的,月饼是圆的,大家围坐在一起,这就是团圆。（板书：团圆）中秋节一家人围坐在一起,团团圆圆,“团”就是圆的意思,外面是个围字框,“圆”字外面也是围字框。
作者：蒋利娟; 孙庆博 刊期：2017年第08期
一、认识小古文师：同学们,还记得老师以前带着大家读的那篇《放风筝》吗？谁来读？（指名读）生：“青草地,放风筝,汝前行,吾后行。”师：一出口就是不凡!你看他吐字清晰,声音响亮。还有谁愿意读？（生小手如林）师：这么多同学都想读。那这样,老师读上半句,你来接下半句。老师怎么读,你就怎么接,看谁的反应快。
作者：施叶青 刊期：2017年第08期
一、读文扣题,激发学生阅读兴趣上课伊始,教者便提出问题：“《变色龙》这篇课文写的是一件事吗？说说理由。”一位学生说：“我认为《变色龙》这课是写一件事,因为这篇课文有故事。”另一位学生补充道：“我从这篇课文中找到了故事的开头和经过。”教者根据学生的回答总结说：“是的,课文有事情的起因、经过、结尾,通过叙事,向我们介绍了变色龙...
作者：陈跻云 刊期：2017年第08期
一、谈话,引出对对子1.我们的身体器官很奇妙,很多是成双成对的,比如我们有两只眼睛,左边一只,右边一只。我们有两只耳朵,左边一只,右边一只。我们有两只手,一只左手,一只右手。我们有两只脚,一只左脚,一只右脚。不光我们身体器官是成双成对的,世界上很多事物也是成双成对的。我们的头上顶的是什么？（天）脚下踩的是什么？（地）天和地就是一对...
影响因子：1.87
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：1.44
期刊级别：CSSCI南大期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.07
期刊级别：省级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：周二刊
影响因子：0.25
期刊级别：省级期刊
发行周期：周二刊
影响因子：0.18
期刊级别：部级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：周刊
影响因子：1.17
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.18
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：周刊
影响因子：1.46
期刊级别：CSSCI南大期刊
发行周期：月刊