高校英语的教学目的不仅是学习英语知识,还要培养学生自学一种母语之外的语言能力,也即跨语言交际能力。在网络学习环境下的英语学习者一般比较缺乏批判性思维能力,对自学英语的效果会产生一定的影响。本文针对这个问题提出了一些有效策略。
作者:唐发年 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2011年第06期
作为课表以外的课程,隐性课程具有内隐性、全面性、灵活性等特点,在培养英语自主学习者良好的心理品质、形成个性化的英语自主学习策略等方面具有特殊作用。高校应运用多重作用机制,采用多种实践方法,建设优良网络环境,充分发挥隐性课程在大学生英语自主学习中的作用。
和本科院校的教育不一样的是,高职更加注重对学生专业技能的培养,而和初高中的义务教育相比,高职教育更加宽松,对学生的管理不是那么严格。所以,学生在文化课的学习上可能会存在一定的问题,尤其是英语学习,因为学生所生活的大背景是汉语教学,而学习语言又需要特定的环境,这就导致了非英语专业的学生在学习英语的过程中特别突出的问题就是自主学习能力不强,导致他们在学习的过程中显得很被动,而本文则主要是根据高职学生英语学习现...
西南大学教育学院院长靳玉乐在《自主学习》一书中这样说:自主学习(self-regulated learning)一直是教育心理学研究的一个重要范畴。他认为:学者们对自主学习含义的界定,归纳起来有几种:一是从学习的各个方面综合定义自主学习的本质属性。如齐莫曼认为:当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。二是从学习活动的整个过程界定自主学习。如董奇认为:自主学习与“他控”相对,是学生为...
作者对高职高专学院学生自主学习情况进行问卷调查,分析高职高专非英语专业学生在英语学习中存在的问题,阐述在高职高专学院开展英语自主学习的必要性。
我国古代大教育家老子说:"授人以鱼,不如授之以渔。授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需。""鱼"与"渔"的不同意义对学生的深远影响是截然不同的。法国前总理,教育部长埃德加.富尔也曾经指出:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"可见,
自主学习既是新课程倡导的学习方式,又是提升学习效率的重要途径。自主学习,就是要让学生真正成为学习的主人,让学生充分发挥自己的主观能动性,积极主动地去学习相关知识。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合自身教学实际,浅显论述一些在小学英语学习过程中,让学生变被动为主动,自主学习英语的策略。
长期以来,在初中英语教学中,由于受传统教育思想的影响,人们认为教师的任务是教,学生的任务是学,因此,教师往往热衷于"满堂灌",采取"填鸭式",搞"一言堂",形成了一个"教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背"的英语教学模式。
《普通高中英语课程标准》明确提出:“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式,充分发挥自己的学习潜能.形成有效的学习策略,提高自主学习能力。”随着中学课堂改革和教学改革的不断深入,我深刻体会到:充分发挥学生的主观能动性。激发学生学习的英语积极性,创设自主学习的英语课堂,是提高学生英语学习水平的重要途径。
随着外语教学改革的深化,情感因素在以学生为中心的互动式课堂教学中起着积极重要的作用,同时在很大程度上直接影响教学效果。本文介绍了自主学习的定义、情感因素与自主学习的关系,从而提出高职英语教学中情感因素策略。
自主学习是大学英语学习中备受关注的焦点问题。本文根据高职大学生英语学习的特点和高职英语教学的基本要求,分析学生在英语自主学习中存在的困惑,并提出了培养高职学生英语自主学习能力的有效对策。
作者:费佳; 郭梦珊; 朱晓敏 期刊:《考试周刊》 2016年第22期
随着现代信息技术的突飞猛进和自主学习理念的深入人心,大学生利用英语学习类移动APP已经成为一种新的学习方式。本文对大学生利用英语学习类移动APP进行英语自主学习的现状进行了调查研究,旨在进一步具体了解大学生英语移动学习现状,为提高大学生移动APP学习效率提供建议。
新课标提倡课堂活动的优化,让学生在教师的指导下,通过观察、体验、实践、探究和合作等积极主动的学习方法,形成有效的学习策略.提高自主学习的能力。以下为我在新课改理念引领下的一堂自主学习教学模式探究课的教学设计。
词典是英语学习者自主学习的好助手,但词典在中学生尤其是中职生中的使用状况不容乐观。本文作者尝试将词典引入中职生的日常英语学习中,并记录、分析了一节阅读课的课堂教学实例。
作者:赵苗; 袁婷婷; 黄韵 期刊:《考试周刊》 2012年第21期
南京特殊教育职业技术学院有来自全国各地的学生,这些学生一般能够通过英语B级考试,而能够通过国家四六级考试的学生少之甚少。到底是什么原因导致这一现象呢?本文将着重从校方,教师,学生三大方面以南京特殊教育职业技术学院学生为例,分析高职高专学生英语学习现状及自主学习的必要性,并提出一些相应的学习策略。
学生能做到自主学习,对于学习效果来说是非常关键的,却也非常困难。很多学生在校的学习情况是迫于家长和教师的压力。他们的学习状态很不稳定,只要教师有那么一点的松懈,他们的状态立刻就一落千丈。因此,若能让学生做到自主学习,既能使他们愉悦地学习,又能使他们保持良好的学习状态以达到较好的学习效果。作为教师,应该通过平时对学生仔细的观察,结合理论和自己个人经验及学生的特性,充分调动学生学习的积极性,培养学生自...
目前一些大学采用听力零课时教学,这是一种建立在学习者自主的基础上的,在高科技奈件下依托网络进行的大学英语听力教学新模式。它以学生为主体,让学生自主选择听力内容,自由灵活地安排学习时间,最大限度地调动学生的学习积极主动性。
“自主学习”提倡的应该是提高学生对于英语学习兴趣与学习方法的改进,与此同时,要解决学生的学习依赖与学习障碍等问题。这不是一项口号而是需要广大英语教师深入思考努力践行的教学准则。就当前小学英语来说,随着课程改革的逐步推进,社会大环境对英语的要求逐步提高,现小学阶段的英语学习逐步向着知识的更广、更深迈进,
快进生和慢进生在英语自主学习过程中,面临不同的困难和需求,需要不同的帮助。本文通过对快进生和慢进生两组学生的观察,了解他们自主学习的真实情况和实际需求,并针对这些发现的结果,提出建议和解决的方法,旨在帮助学生增强自主学习效果。
“生态课堂”是人本主义的课堂,强调以学生的发展为本:《英语新课程标准》指出“激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略”应放在首位.“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”.同时明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中。加强和重视学生英语自主学习能力的培养,既是使学生适应信息时代的要求。又是使学生真正实践自主、合作、探究的学习方法,达到英语课程标准学习目标的要求。