让孩子们回答这个问题是不合适的。所谓的厚重感,可能是老师们的阅读感受,要知道,孩子们的阅读能力与感受能力与老师的差距是巨大的,用成人的感受去考孩子,这里头有失公平。就说我自己,我也是30岁之后才能阅读《红楼梦》的,不是我不认识《红楼梦》里的字,是生活阅历不够,理解不了。——天津滨海新区高一期末统考语文试卷的阅读理解选用了作家毕飞宇的《大地》,致使毕飞宇的微博被学生清一色的评论"毕飞宇老师,您的文章《大地》厚...
文学社举办了一次中考现代文热点作家推荐活动,分“文坛名家猜一猜”“阅读感受聊一聊”和“金口玉言评一评”三个环节,欢迎你参与到活动中来。
作者:张清芳; 李浩 期刊:《湖南文学》 2009年第9X期
<正>张清芳:我正在重读《如归旅店的叙事》,感觉和以前的阅读感受不太一样。或许这就是你小说的魅力所在。尽管是追问生命的存在,但是却用一种现实主义的手法写出来,而不是典型的西方的现代主义或后现代主义手法。李浩:是啊,我个人以为,那是我写得最好的一个
小说在决定性的情节上可以"不说",从而制造含混和暧昧傅小平:你的小说里,我最早读的是《我的左脸》。这部副题为"一个人的青春史"的长篇小说,单从书名上看就给人一种独特的感觉。但"独特"一词不足以概括我的阅读感受。我倒是觉得不少作家在作品中刻意为之的"气息""氛围"这样一些说不清道不明的东西在其中得到了充分表达。何大草:这可能和我对小说的理解有关。
亲爱的读者朋友:感谢您对《旅游纵览》杂志的支持和厚爱,为了解您对2019年下半年度《旅游纵览》杂志的阅读感受,提升办刊质量,丰富杂志内容,我们在此启动了读者评刊活动,集思广益,倾听读者心声。您的反馈和建议,是我们进一步办好杂志的重要参考依据,希望能得到您的意见和建议。
课程标准将小说归入了叙事性作品,对叙事性作品的教学提出了具体而明确的要求:"阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象能深入的场景、人物、细节,能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。"叙事性作品的教学就要引导学生关注作品中的场景、人物和细节,感受形象,体验情感,品味语言,表达自己的阅读感受。教学时,我就依照课程标准和小说的特点确定了这样的教学流程:理情节、观其人、寻其味、悟其道。
【教学目标】 1.体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。2.培养学生独立阅读、独立思考的能力,能够表达自己的阅读感受。3.探讨阅读散文的方法,进一步感悟散文的抒情气息。
<正>新课改标志着我国的语文教育教学改革已开始越过“瓶颈”,向改革的纵深方向发展,语文教育教学改革进入了一个新的发展阶段。这是一场急风暴雨式的“洗礼”,每一位语文教师都将受到教育新理念的冲击。它意味着长期以来,以教师为中心,以知识传授为主的传统教学方式,教师讲,学生听,教师
儿童文学内容非常广泛,儿童文学不但是课外读物,更是非常好的教育手段。语文不同于其他学科,它是一个潜移默化的过程,一蹴而就是不可能的,语文课程应当致力于学生文学素养的培养。儿童文学是培养学生文学素养最简单、最有效的方法之一。1.积累语言,培养语感,提高语文素质小学生通过广泛的文学阅读,积累了丰富的词汇和绚丽的语句,培养了敏锐的语感。
语文学科的性质究竟是什么?语文教学的主要任务表现在哪些方面?随着新课改的深入推进,我们越来越清醒地认识到,语文教学除了语言文字外,更重要的是它还是一种文化的载体,它具有传承文化、培养学生人文素养、健全人格的功能。而且,更应重视语文的工具性和应用性,而淡化对学生语文能力提高帮助不大的语音学、文字学、词汇学、语法学、修辞学及文章学等知识概念。
阅读教学是语文教学的重点,也是难点。现代阅读观认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师作为文本与学生的中介,可以起到向导的作用,但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。基于这种理念,究竟如何来进行阅读教学呢?参加工作多年来,我尝试性地进行了阅读教学的探讨。我认为:我们的阅读教学应该全面铺开,人人参与,摒弃糟粕,树立语文教师的创新意识。
"老"课文具有潜在的、丰富的语文教学"新"价值,这些"新"价值也是品味语文味的"源头",语文教师必须引起重视。这些"老"课文中的非重点语文往往存在丰富的语文味"新"价值,教师只有深入研究教材才会发现这些价值,对文本进行"新"的解读,使语文教学日趋科学合理。
一本好书,会给人曲径通幽、渐入佳境的阅读感受,即使掩卷,余韵犹在。《如何阅读一本小说》便是如此。作者托马斯·福斯特是美国密歇根大学的教授,教英美文学、当代文学、创意写作。福斯特在"不是所有的动物都是猪"这个令人兴奋的标题下,幽默但沉着地陈述了这本著述的脉络和主题——我们怎样进入小说这一平凡的文学体裁,怎样与小说的作者"协作",赋予小说活力,同时也充实我们自己的生命。
<正>为满足学生的需求,实现家长的愿望,推动学校的发展,我校结合实际,利用家长资源推动学校发展,2010年规范成立了三级家委会,致力于挖掘丰厚的家长资源,激发家长参与学校教育的热情,让家长从教育的旁观者成为学校教育的同盟军,让家委会工作在我校走向"课程化、常态化、系统化、品牌化"。
<正>所谓"随文练笔",是指挖掘和利用课文内容或者写作方法进行习作训练的一种作文教学方法。它往往选材角度小、内容简短、贴近实际,能融读写为一体,达到以读促写、以写促读的效果。因"随文练笔"伴随着阅读过程,贴近学生当下的阅读感受,题型单一、针对性强、思维空间大,故学生易于驾驭,写起来得心应手,即使是水平较落后的
约恩·福瑟的戏剧在中国已经排演出多部,包括《沙发上的女孩》《有人将至》《吉他男》和《名字》,但受众似乎仅限于学院与小众群体,并没有获得更广范围的认知。这与我的阅读感受倒颇为契合,他那将戏剧冲突内化到内心与精神层面的作品,省略了人物动机和情节动力,外部形象与动作做了最大限度的精简,台词也素朴无华并且充满了杂沓的重复,即便搬演到舞台上无疑也会让普通观众感到乏味与无聊。
<正>于永正老师曾说:"教语文,其实很简单。说简单点,两个字:‘读’和‘写’;说复杂点,四个字:‘多读’和‘多写’。"这一教学理念在他的语文教学中得到了充分的体现。本文以《"番茄太阳"》为教学范例,从中摘取几个教学片断,对其进行深入研究。一、看我写——字是练出来的师:这篇课文有9个字要写,我们苏教版的教材生字不是电脑的字,是请书法家写的字。这9个字中,比较难写的有4个,盲、戚、屋、献。