地方高校中的音乐专业是我国专业音乐教育的一大组成部分,它与专业音乐学院、艺术学院音乐系等共同构成了我国现有的音乐教育培养体系。新课标背景下的音乐教育人才应当拥有突出的专业技能,同时全面发展,提升综合素养,但地方院校现有的音乐学专业教育出现了课程配置不合理、教学内容与新课标标准不相符、与新课标要求相关的师资力量薄弱等问题,这些问题阻碍了新时代音乐教师的培养。
新疆南疆地区中小学音乐教师教育存在着师资配置不合理、学历重心偏低、对《新课程标准》和教师专业化发展认识不足以及学历教育阶段课程设置不合理、入职教育体制不健全、对继续教育认识不到位、职前教育与职后培养脱节等诸多问题。南疆地区中小学音乐教师教育应该从加大政策扶持力度、加强《新课程标准》培圳力度、加大学历补偿教育力度、加快各学历教育机构课程改革、规范入职教育、建立合理的教师继续教育机制等方面来加以解决...
“师生关系是大学培养高素质人才的一个重要变量。要形成比较和谐的师生关系.它要求教师在指导学生、教育学生的同时.也应该关心学生、尊重学生。实践证明.和谐的师生关系是培养高素质、创新型拔尖人才的重要条件.”
首先,笔者对于全书进行浏览,全书共计十二章节,分别是音乐教育哲学、音乐美学与音乐教育、音乐心理学与音乐教育、音乐人类学与音乐教育、音乐教育简史、音乐教育课程、音乐教学领域、国外音乐教学法介绍、其他类型的音乐教育、音乐教学评论、音乐教师教育、音乐教育实习、音乐教育研究方法,十二章。每个章节都按照,内容、基本概念、讨论思考、参考文献、相关链接这五个方面进行讲述。
21世纪是一个多元的世纪,所有的文化都呈现出多元的发展趋势,作为文化的重要组成部分——音乐与音乐教育也必然呈现多元化的发展趋势。在这样的背景下,传统的教学模式弊端日益显现。微格音乐教学、脑科学与音乐教育以及国外著名的奥尔夫音乐教学、柯达伊音乐教学法等,为我们培养合格的基础教育教师提供了更多的手段、技术和方法。当前音乐教师培养存在哪些问题?怎样利用这些新的教学理念和方法有效地提高教师培养的实用性?这是地...
作者:陶春晓 期刊:《南京晓庄学院学报》 2004年第02期
基础音乐课程的改革使音乐教师教育的改革迫在眉睫.音乐教师队伍质量的提高总体上依赖于改进音乐教师的职前教育.教师教育体系的变革要求音乐教育人才培养观念的变革.音乐教师教育应朝着多元、开放、专业化、高层次、具有特色的方面发展.
据不完全统计,在全国高等院校中设置音乐教师教育专业的学校有近三百所,但在办学层次、教学质量、师资水平等方面各有不同,差异悬殊。从近几年的教师资格证考试成绩及中小学音乐教师的实际教学水平与能力来看,大多数高校培养的音乐教育人才不仅不能够满足当前迅猛发展的基础音乐教育的需要,而且可以说远远滞后于中小学音乐教育的发展,这一大家有目共睹的现实问题,严重制约了我国整体音乐教育质量提升的速度和力度,延缓了全民艺术素...
音乐教育作为素质教育中的重要内容,是学生素质养成的重要途径。音乐教育的实施状况和教学水平,一定程度上影响素质教育的发展,而音乐教师作为音乐教育教学中的重要角色,其素质和技能都不容忽视。音乐教师需要具备的素质较多,如要具备符合音乐教学发展的音乐审美,要能根据学生实际状况开展音乐教学,等等。鉴于音乐教师在音乐教学中的重要作用。在音乐教育中必须重视音乐教师的培养。然而,当前我国虽然对音乐教师教育研究的...
在当今教育改革的大潮下,我国各个层次各个类别的教育和人才培养均面临新的挑战和机遇。在国家推进的教育系列改革中,音乐教育有幸进入改革计划项目之列,受到学界的关注和研究。但已有研究成果中,较多集中在基础音乐教育方面,较少涉及音乐教师培养问题,在音乐教师教育的培养目标、培养模式、教学实践等方面缺乏全面深入的研究,有失师范音乐教育的特色;高校音乐教师培养速度与质量跟不上音乐教育的需求,和基础音乐教育改革...
在教师资格新政背景下,从教学主体、教学内容、教学方法、教学环境、教学效果评价等方面音乐生态化课堂教学的实现策略,以便为提升音乐专业师范生专业素养与教学能力提供参考。
作者:臧婉 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2016年第10期
中小学音乐教育是基础教育的一个重要的组成部分。'国运兴衰,系于教育,教育成败,系于教师'。中小学音乐教师的素质将直接影响到整个音乐教育的效果。集职前的和职后的教育为一体,建设一支优秀的普通中小学音乐教师队伍,是提升中小学音乐教育质量的关键之所在。
音乐教师教育一词出现在我国音乐教育领域已有一段日寸间,是应本世纪初新一轮国家对于基础音乐教育、普通高校音乐教育专业的改革潮流而产生的。本文将立足于高等音乐教育之发展,追溯音乐教师教育一词的内涵及音乐教师教育发展应注意的问题。
新世纪以来,高校音乐的教师教育进入了重要的转型期。同样的,高校音乐的音乐教师教育也引起了越来越多的学者的关注,从多方位、多视角进行了研究。下面就简要介绍高校音乐转型期音乐教师教育的实施。
普通学校音乐教师教育、专门音乐教师教育以及音乐教育学理论是德国音乐教育专业的三种形式,它们分别设置在不同的高等学校,有不同的培养模式。本文基于作者在德国作音乐教育学博士研究的经历与感触以及对相关文件的研读,对之进行了详细的介绍,并比较研究了其与我国音乐教育专业培养的若干区别,将德国模式称之为“音乐教师培养双轨制”和音乐教育专业的“三分法培养模式”,提倡我国高等音乐教育改革借鉴这些方式与方法.并论...
音乐教师的素质直接影响整个音乐教育事业的发展,具有高素质的音乐教师人才是推动音乐教育事业发展的重要动力,培养具有高素质的音乐教师人才,是深化教育改革,全面推进素质教育的必要手段,是音乐教师赢得教育市场的有效途径。
相似教育论是洛阳师范学院杨作龙、杨淑芝教授提出的教育新论,它是以著名思维科学家张光鉴先生的相似论为文本,在解读教育上对"相似论"文本的再创造,这一成果被教育部立为全国教育科学"十五"规划教育部规划课题.大量的实践证明,它所提出的教育理念与教育模式和我国目前教育改革的新理念不谋而合,它适用于多种学科的教学,也同样适用于音乐教师教育.
普通高校音乐教育专业是我国高等音乐教育师资培养体系中的一个重要组成部分。音乐教师教育作为我国教育要素,是中小学艺术教育赖以发展的基础,是决定艺术教育质量的关键因素。随着我国音乐教育改革向纵深的发展,越来越多的音乐教育工作者关注音乐师范生的培养问题。特别是随着基础教育音乐课程国家标准的制定完成与贯彻执行,其课程的具体实施离不开教师,提高音乐教师的素质已是确保音乐课程国家标准高质量实施的关键。
音乐教师教育以培养普通学校音乐教师为目标,其人才培养的质量直接影响着国民音乐教育的质量。在音乐教师教育的专业学习中,树立以审美为核心的专业学习指导思想,既符合音乐艺术与音乐教育的本质特征,也符合普通音乐教育以审美为核心的教育理念。本文针对音乐教师教育中存在的问题,从学生专业学习的实际出发,探讨了以审美为核心的音乐教师教育的目标、任务、方法和途径。
作者:徐菁菁; 朱咏北 期刊:《大学教育科学》 2014年第05期
近百年来,随着社会变革与文化变迁,我国音乐教师教育培养目标的价值取向经历了从"政治挂帅"到"政-经主导"两大阶段,尽管也不乏个人价值关怀的端倪,然整体来说形变而神未变,依然是建立在社会发展需求之上的一种价值观念,体现了"社会本位"的特点。我国"重人伦"、"重群体"之传统文化观、"乐之教化在于道德"之传统音乐文化观及"圣人君子"之传统教育目的观是潜藏于其后的文化根源。在新的历史时期,应关注文化土壤的更新、...
作者:殷瑛 期刊:《当代教育理论与实践》 2016年第06期
建构主义理论是一种促进课堂教学的知识革新、师生的学习建构和教学的情境创新的思想主张,它对音乐教师教育改革的基础分析和方向思考有重要的参考意义。它强调知识灵活生成的动态性、师生学习建构的专业性、师生合作协商的协同性等,为音乐教师教育改革打下了知识基础、专业基础和情境基础。针对这一基础分析,文化的前期建构、教学的合作建构、反思的重新建构的模型有助于思考音乐教师教育改革的方向。