随着全球经济一体化趋势不断加快,社会和企业对于高校大学生的英语交际水平不断提出更高的要求,词汇作为英语学习的基础,直接关系着大学生运用英语的基本素能。目前,我国许多高校受限于传统教育模式,依然采用重视输入、忽视输出,重视语言、忽视交际的教学模式,这就使得大学生在词汇运用能力上差强人意。学伴用随原则强调语言输入和输出的结合,其有利于改善传统英语教学漏洞,进而提高大学生英语素质。因此,本文对学伴用随原则下大学...
本文根据我国学者王初明提出的外语学习的“学伴用随”原则,尽力建构一个“读一说一写”教学步骤的高中英语以读促写教学模式”:即阅读主题语篇、讨论语言结构、开展口语活动,最后结合主题写作。笔者结合课题研究中的几个教学实例,阐述如何基于“学伴用随”原则,整合以读促写的教学材料,首先以读促说,然后以说促写。研究结果显示,该教学模式能使学生的语言知识“内化”成正确使用语言的能力,提高高中英语写作课的有效性。
作者:薛艳 期刊:《黑龙江工业学院学报·综合版》 2011年第01期
学伴用随原则遵循语言学习变量交互关联、通达联动的理念,强调学对才能用好。把"语块"作为词汇习得的基本单位,有助于语言的正确输入、克服了母语思维的干扰、同时促进了语言的正确产出,使语言流利、准确、恰当。
现行汉字教学主要采用“认写同步”模式,效果不佳。学界前贤们提出“认写分流,多认少写,先认后写”的教学原则,虽符合汉字认知规律,但究竟如何“多认”、怎样“少写”,仍是尚待解决的难题。本文从“学伴用随”原理出发,以语境为导向,通过构建零起点汉字教学语境,设计教学流程、教学任务和教学实验等,初步打造了一个效率更高的汉字教学模式,有利于突破目前对外汉语教学的瓶颈。
学伴用随原则遵循语言学习变量交互关联、通达联动的理念,强调学对才能用好。把"语块"作为词汇习得的基本单位,有助于语言的正确输入、克服了母语思维的干扰、同时促进了语言的正确产出,使语言流利、准确、恰当。
作者:阮世勤 期刊:《长沙航空职业技术学院学报》 2012年第01期
对航空机务工程类专业两个年级进行公共英语教学的纵向问卷调查,对其所使用的两套引进版教材的结构内容等进行分析,基于此,结合学伴用随原则和中国学生的英语学习策略,对这两套教材的适用性进行对比评价,为大学公共英语教材的引进或编写提供经验借鉴。
我国英语学习者往往只有“输入”和“内化”环节,而缺少实际运用的“输出”环节,这就必然产生了“夹生”的英语:学与用分离导致了“走样”的英语及学生“汉语水平下降”、“专业能力缺失”、“思辨缺席”等“并发症”的产生。要预防这些通病,首先应该明晰学外语的真正目的是增强自己认识世界和解决问题的能力,拥有跨文化交流和更强的创新思维能力。学英语应该重运用,积极创造运用英语的语境,尽量伴随相应的语境.而不应该孤...
构建对外汉语教学模式旨在提高教学和学习效率,而提高效率的关键在于创新教学理念,理念改变会给教学模式带来根本性的变化。但是,教学理念的创新必须遵循外语/二语学习规律。近年的二语习得研究不断取得新进展,深化了我们对外语/二语学习过程的认识。基于这样的认识,归纳出4个高效促学语言的关键因素,以此为对外汉语教学模式的核心理念,用于构建"学伴用随"模式,为进一步细化模式提供理论支撑,也为解决对外汉语教学和学习效率问题...
作者:黄丹卉 期刊:《太原城市职业技术学院学报》 2015年第09期
王初明教授提出的"学伴用随"原则是对外语学习和教学具有重要指导意义的语言习得理论。该理论特指语言学习过程中的关联现象,强调正确输入促学、学对才能用好。本文针对高职公共英语教学的特点、存在的问题以及95后高职学生的特点,从创设语境、理解与产出结合、扩大语言输入三方面阐述该理论对高职公共英语教学的启示。
以王初明教授提出的“学伴用随”原则为理论依据,通过一学期的教学实验检验移动辅助语言词汇学习应用“不背单词”的实际效果。实验结果表明:“不背单词”应用能帮助学习者提高接受性词汇的词汇量并增强词汇的记忆效果,同时对产出性词汇的多样性、复杂性和独特性有显著提升,但对于产出性词汇依然存在搭配不当和使用不地道等问题。它对教学的启示是:有必要利用移动辅助语言学习的技术对现有教学材料进行重构和开发。