年龄因素是外语学习的重要影响因素之一。很多人认为,在外语学习过程中年龄越小学得越好,但通过对儿童和成年人年龄因素及各自学习特点如进行分析,可以看出儿童和成年人有各自优势特点,都能较好地学习外语。比较年龄因素、“关键期”、“敏感期”等,学习的方式方法似乎更重要,而学习时间长短应是外语学习成效的决定因素,投入越多成效越好。
提起百度文库,相信习惯在网上找资料的网友一定不会陌生。由于文库中教育资料、外语学习、行业资料、应用文书、休闲阅读、生活娱乐等资料应有尽有,已经成为不少网友上传分享、下载阅读各种文档的最重要途径。如今手机上网方兴未艾,为了满足网友移动查找资料的需要,百度文库手机版孕育而生了。
作者:王白菊; 马永辉 期刊:《东北亚经济研究》 2011年第05期
自主学习的中心是元认知监控学习,提高大学生外语自主学习能力或元认知水平的重要途径是在学习中实施元认知策略。在大学外语教学中,只有重视对学生元认知策略的培养,才能建构新型的自主学习模式。
作者:梁敢 期刊:《广西科技师范学院学报》 2013年第03期
国内法语教材把小舌颤音/R/标注为/r/,属教材语音偏误;鼻音/-m/〉/-n/偏误等属规则语音偏误;英语同形词语音偏误平均率从高到低分布为:单音节词元音〉单音节词清浊〉三音节词重音〉双音节词重音。语言偏误研究一方面有助于教材改革,采取科学、严谨的标音方法;另一方面有助于高职院校外语专业学生有效地掌握音变规则。
作者:陈蓉; 赵茜 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第3S期
随着世界经济全球化与科技的迅速发展,跨文化交际成为现代社会必不可少的一部分,跨文化人才的培养成为高校的重要工作之一。本文论述了跨文化意识的培养在高校文化素质教育中的意义和重要性,并以密尔顿·班尼特的跨文化意识发展模式理论为基础,提出了培养大学生跨文化意识的策略和手段。
在计算机信息技术和互联网快速发展背景下,许多高职院校外语课程已经构建了“多媒体读写译教学+语言视听说教学+课下网络自主学习(APP学习)+网络在线作业”为标志的网络多模态外语学习环境,关注广大的高职学生群体,比较传统外语学习环境与多模态环境学生外语学习焦虑,深入探讨和研究多模态环境下焦虑研究的必要性,从而指导高职外语教学,对未来高职外语教学改革提供数据支撑和模式选择具有重要的教学意义。
作者:赵鸣 期刊:《北京城市学院学报》 2019年第06期
本文以比利时列日大学教授让-马克·德法伊所著《法语作为外语和第二语言的教学法研究》一书为基础,从教学法的宏观角度以及词汇、语法、文化的微观角度出发,对如何设计国内高校法语专业三年级的教学方法和教学内容进行了反思。
当今天的外语学习遍地开花,成为各类学校必修课的时候,很少有人意识到佛教寺院曾是中国历史上第一次外语学习运动的发源地和主要场所。如果说我们今天的外语学习热潮始于晚清以来的'西学东渐'并以学校为主要场所、以世俗群体为主体的话,那么第一次外语学习活动则是以佛教寺庙为主要场所,以佛教四众为参与主体。
作者:韩立华; 刘玉凤 期刊:《吉林广播电视大学学报》 2019年第09期
在全球化经济背景下,各国之间的往来交易比较频繁,中俄之间的贸易发展一直都有着紧密的联系,在中俄互市贸易的发展背景下,加快对俄语人才的培养就显得比较重要,这是满足中俄互市贸易发展对人才需求的重要举措。但从当前高校的俄语人才培养现状中发现,还存在着诸多不足之处。本文先就中俄互市贸易的现状以及对俄语人才需求情况进行阐述,然后就中俄互市贸易下高校俄语人才培养的问题以及培养模式策略详细探究,希望能借此理论研究,为...
当今中国父母对于孩子的外语学习常常感觉焦虑,面对五花八门的外语培训学校的广告轰炸,家长完全没有抵抗力,尤其是对于孩子不能输在起跑线这件事情上家长有很深的执念。笔者试图从语言关键期假说这个问题上入手,分析关键期是否存在,关键期的具体所指时间段及其内容,旨在给家长们阐明启示关键期假说对外语学习的指导意义,同时建议孩子学习比较合理的开始时间,给家长一颗定心丸。
外语教学研究者对外语学习者的主体地位和个体差异方面表示出强烈的兴趣,学生个体差异中的学习风格直接影响到整个学习过程,对学习者学习表现有着持续、积极的作用。对教师而言,进行教育研究和开展个性化教学,注重学生个人特点,了解和研究学生的学习风格是十分关键的。因此,开展外语学习风格的研究,对推进真正意义上的以学生为中心和个性化教学,使有差异的学习风格的学生适应相应的教学环境来获得满意的教学效果有积极的作用.
作者:周频 期刊:《复旦外国语言文学论丛》 2008年第02期
结构主义传统的外语教学理论过于低估了母语干扰造成的语言错误,且不能解决语言意义的用法错误,即中式英语问题。本文指出,汉语概念系统的干扰是造成中式英语的根本原因,并运用认知语言学的概念隐喻理论和认知语境理论分别论证了系统纠正中式英语的语义和语用错误的必要性和可行性。
用英语思维,是无数学英语者梦寐以求的最高能力,也是众多大家们所极力倡导的,更是很多英语老师频繁使用的教学法宝。于是,不论英语教学中的大事小事,只要是一上升到了"用英语思维"的高度,似乎就无可辩驳地合理和科学了,就要毫无争议地认真执行。
学习第二语言是与学习第一语言很不一样的学习任务。其基本问题的产生不是由于新语言的特点本身带来的必不可少的困难。而主要是由于第一语言习惯造成的特殊“定势”。学习者在努力向本族语人那样掌握和理解自己的语言和文化时,他们总是把他们自己语言和文化形式和意义以及形式和意义的分布迁移到外国的语言和文化中去。本文从英汉对比翻译的角度,分析了语言迁移的方面,从而探讨迁移对外语学习的影响。
兴趣是最好的老师。只有对外语学习有浓厚的兴趣.把学习外语看成自己的愿望和需要,才能使整个认识活动活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明,学生对所学内容越感兴趣,他们的学习主动性和积极性就越高。因此,教师在教学过程中应激发学生的学习兴趣,取得更佳的教学效果。
本文在“语言与社会和文化有着密切的联系,语言的使用离不开作为社会和文化成员的人以及使用语言的环境”的理论框架的指导下,重点探讨从语言系统进而到语言的功能,从纯语言形式进而到在实际情景中使用语言形式的文化知识的引入,旨在改变外语教学中只重视语言技能的培养与训练,不重视文化知识渗透的错误倾向,从而使外语教学更好、更快、更科学地高效发展。
在中国,学习者的英语学习与其他一些国家相比有其特殊性,学习者英语的学习效果受到诸多内在和外在因素的影响。结合语言理论家、研究者和一线教师的不同观点,作者从学习动机、学习态度、语言学习能力及外界影响等方面,分析中国学习者在英语学习过程中所受的影响,并提出相应的解决策略。
作者:彭小红; 欧伶伶 期刊:《考试周刊》 2007年第34期
儿童习得母语是件很自然的事情,而学习外语却要经历如此艰辛的过程,人们不禁开始探索母语习得的奥秘。本文分析母语习得理论及其与外语学习的关系,并给外语学习者及外语教师提出了相关建议,以期在外语的教与学中取得更好的效果。
许多家长和教师通常面对这样令人困惑的情况:自己的孩子或学生智力很好,在英语学习方面却显得非常低能。其实,外语学习是智力因素与非智力因素共同使用的过程。教师能否注意到非智力因素的开发,将直接影响学生英语学习的质量。我现从兴趣、自信心、意志力等方面探讨一下如何将非智力因素应用于英语学习中。
元认知理论对现代外语教学的指导作用毋庸置疑,教师在教学过程中应把元认知理论与教学结合;学生,尤其是大学新生了解该理论、策略并依据该理论培养良好的自主学习能力在英语学习过程中更具实际意义.因此使大学新生理解元认知理论.教会他们运用元认知策略是十分必要的。