纵观各地中考试卷中的探索规律题,面目新,内容广,有的探索数或式的规律,有的探索图案或图形的规律,也有的探索实际问题中的规律等.题型多为填空题、选择题.但随着课改的深入,现在又出现了很多解答题,相应地难度也在增加.虽然多数为中等难度题,但也出现了个别的为压轴题这样的难题.现就探索规律题的基本解法,举例予以说明.
<正>长江支流的岷江石大多对比度高,图案形象。虽然水洗度与其他江河的石头相比略逊一筹,但岷江石却常有出奇制胜的表现。今年上半年,一方长大约30多公分,画面纹样组成了小狗图形的岷江图纹石,在四川都江堰市西川花鸟奇石市场内,被一名属相为狗的玩家以13万元买走。这是目前已知最高价格的岷江奇石成交案例。
<正>在以纹为主要观赏要素的原石中,纹样的形态、特点以及在石面的分布状况等都是我们需要特别注意的内容。大多数纹样在石面的分布是没有什么规律可言的,有些则形成了难得一见的规律性排列,为我们明确地提供了"像什么"的联想,也就为立意创作提供了丰富而有用的素材条件。
<正>具备可资利用自然因素条件的原石,经过我们的运用发挥,可立意创作为雅石作品。而有些原石所具备的自然因素条件虽然很难或暂时不能用以立意创作,却又总能给人似有某些趣味之感,此类原石可暂不配座,可以不确定角度地自由把玩、清赏。
数学活动中,操作法的运用能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在与材料的相互作用中,自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性,探索数学运算规律,获得数学知识和技能。一、操作形式多样,走进数学让幼儿在图画欣赏中喜欢数学,让幼儿从喜欢看的画、美丽的图案和图形的组合中寻找数、量、形状等数学内容。如设计几幅用各种图形拼成的画面,让幼儿欣赏,引起他们的兴趣。然后设计问题,
单纯的数字,让很多小学生觉得学习数学枯燥无味。因此,在数学教学中要激发学生的学习兴趣。那么数学游戏就是一种很好的办法,它可以达到优化数学教学的目的。将教学与游戏相结合是新课改后教师在教学过程中开辟的新的教学途径。相较于传统课堂教学模式,将游戏运用到小学数学课堂教学中,不仅可以活跃课堂氛围,吸引学生眼球,而且有利于思维转换,开发右脑。数学游戏既能反映数学问题,又具有理论性与趣味性。在数学游戏过程中,能够培养...
地图,是地表图形的描绘,是地理信息的浓缩和直观表达,是学习地理的重要工具。它所起到的作用,是语言、文字所无法替代表达的。地理学科研究的对象,在空间上具有广泛性,需要用地图表示地物和现象的分布特点,以培养学生的空间概念和空间想象力。苏联彼得罗夫斯基曾说:"查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。"地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力及记忆力,都起着非常重要的作用。
在初中数学综合复习中。通过各地近几年的中考试题,综合题中出现了一些关于解斜三角形的数学问题。而解这类问题的关键是进行转化斜三角形,转化的主要手段是运用“化斜为直”的数学思想方法,即在斜三角形中仔细观察图形的特征,通过作辅助线把斜三角形恰当构造出直角三角形,涉及特殊角常常需把特殊角放在直角三角形中,再利用勾股定理和三角函数解直角三角形知识即可解决.
动手实践是数学课程标准提倡的数学学习的重要方式之一,已在教学实践中被广大小学数学教师和学生接受,广泛应用于数学课堂教学。有不少老师甚至认为教材上有动手操作的内容,如果不用就不是一节好课。所以无论在计算教学,还是空间与图形的教学中,只要属于动手操作范畴的,一线老师都十分青睐,即使教材中没有,也千方百计设计动手操作,体现所谓的在直观教学中学。
作者:周善伟; 赵东金 期刊:《教育视界》 2015年第20期
最通俗地来说,相似就是指两个图形的形状完全相同。很多人最容易地联想到的中学课本上的三角形相似,想起那一系列的判定定理和性质。除了三角形相似之外,还有其他的图形相似,譬如多边形的相似,不规则图形的相似。奇妙切割中的相似美国科普作家马丁·加德纳的名著《啊哈!灵机一动》中有这样一个有趣的故事——《奇妙的切割》。
三年级学生认识分数,我创设了分一分,画一画,折一折等多种教学活动,并利用面积模型来认识分数。新授之后有这样一道练习题,如图1。这道题的第一幅图,能用1/4表示吗?学生纷纷发表自己的想法。生:这幅图中的阴影表示的不是1/4,因为这幅图不是平均分的。
<正>在大班的数学教学活动中,交互式电子白板可以激发孩子的学习兴趣、整合素材,具有鲜活生动的活动模式,是教师灵活多变的教学助手。近年来,一种以计算机技术为核心,深度整合信息通讯、电子、感应等技术的交互式电子白板,已作为新型的教学工具深入到幼儿园的教学中。那么,交互式电子白板在幼儿园数学教学中,究竟能发挥什么优势作用呢?让我们一起走进大班数学教学活动——图形的秘密。整合数学活动素材交互式电子白板的资源...
在平移、旋转、对称中都有角和线段的相等,巧妙使用这些角和线段的相等,可使许多问题迎刃而解.例1如图1,在△ABC中,AC=3,BC=2,∠ACB=120°,将△ABC绕点A顺时针旋转60°到△AB′C′,
作者:李露; 陈友鹏 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2018年第09期
教学设计指导思想与理论依据1.课程标准对平移的要求通过观察、操作等,在方格纸上认识图形的平移,能在方格纸上按水平或垂直方向将简单的图形平移。