识字教学是低年级时期语文教学的核心构成,汉字的学习是让学生的基础知识结构慢慢完善,逐渐培养与锻炼学生学科能力的过程。
我们的语文教学总是不能令人满意,本来是一门最具有人文性、情趣性的学科,一门让千百万儿童少年耗费一生中大量最可宝贵的时光的学科,却变成了一门令学生感到乏味甚至厌烦的学科。原因何在?值得我们去探讨。
“认写分流,多认少写”,这是统编教材对低年级语文识字的编写原则。这样做,是为了提高教学效果,为学生尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。面对如此庞大的识字量,我们唯有在“语境”中采用多样的识字方法,带领学生识字,这样,学生既认识了字,也习得了多元认字方法,有助于学生举一反三,认识更多的字。
汉语拼音是识字的工具,对于一年级的新生来说,学好汉语拼音,为将来的识字、阅读、习作,打好坚实的基础,有利于丰富学生的课外阅读,有效地提高写作水平,所以拼音教学尤为重要。为了让枯燥乏味的拼音教学活起来,让每位孩子学好拼音,我采用了许多行之有效的方法,让拼音教学充满童趣。孩子愿学,老师愿教,把拼音教学变成快乐教学。
识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。搞好小学语文识字教学不但关系到小学语文教学质量的提高,更关系到学生的后继有效学习和发展。
生日那天,收到儿子的祝福短信,还有一干学生的微信QQ留言。突然想起我年少的时候。20世纪70年代,电话是稀罕物件,打个长途都要到邮政局。交流问候除了当面,稍远些就得靠书信了。我很小就会写信。缘于哥哥姐姐早早地参加工作去了外地。父亲不识字,母亲虽然粗通文墨,却对自己的书写极不自信。所以回信的任务就落在我的头上。
小学语文识字教学的起点,也是启蒙教育的开端,识字能力是学习的基础,然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要有意识地激发他们的识字爱好,拓展识字途径,教给孩子识字方法,培养识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?
侄儿今年四岁了。由于父母工作特别忙,就把侄儿放到家里让爷爷奶奶照看。怎奈他们文化都不高,没有能力帮侄儿学认字,再加上我东跑西走的也没有多少时间,看到别人家的孩子家长开始教孩子学识字,我看在眼里急在心里。好在我发现侄儿非常喜欢看西游记里面的人物孙悟空,心想,不如让孩子跟随孙悟空学识字吧,自从我为侄儿找来了这个孙悟空认字师傅,孩子的学识真的大有长进,我爸妈也因此渐渐开朗起来,全家真是其乐融融!
识字教学是低年级语文教学的重中之重。"8岁能读会写"课题目标中,一年级的任务是集中识字,解决识字"量"的问题。在苏教版小学语文教材编排上,每课有20~50个生字。然而识字过程又是十分枯燥的,
现在科学技术的发展日新月异,在教学过程中,需要强调学生的学习主体性,教师在课堂上可以作为引导者,帮助学生自主学习,使他们能够拥有主动学习的热情和能力,教育信息化的实现,使传统、死板的课堂环境变得活泼,有效的提高课堂教学效率和质量,有利于平等、和谐、活泼的新课堂环境的建立。下面本文从信息技术在拼音教学、识字教学、阅读教学、和作文教学中所发挥的作用进行阐述。
本文探讨了在核心素养背景下,如何利用开学课程激发一年级孩子识字兴趣,渗透识字能力的问题。新课程倡导低年级的识字教学要“多认少写,及早阅读”,通过开学课程的一系列活动,既使一年级学生适应了环境,规范了行为,又在潜移默化中学到了不少汉字,一举数得。作为一线的教育工作者,我们应该从学生的实际出发,以学生的全面发展为目标来设计课程和教育教学计划,不断审视和改进,让教和学都以更加快乐的方式开启。
我觉得,生活教育理论,应该是陶行知先生教育理念的核心,因为,我们可以从中看出他在教育方面的主要主张。陶行知先生的生活教育理论是非常重视与生活的联系的。因为小学生,刚接触汉字时,不仅要会读,还要去记忆这个汉字,还是很有难度的。课本上的东西,小学生读起来还是有难度的,所以,我们尽量从生活入手。
识字写字教学是低年级的教学重点,是小学生阅读和今后学习的 基础,是关系到今后阅读语文分析作品内涵的重要根基,所以要切实做 好以下几个方面。
作者:生秀萍 期刊: 2019年第02期
识字教学是小学教育的基础,它是小学生通往认知学习的窗口;它对学生能否正确理解和运用语言,是否具有阅读能力、写作能力、口语交际能力起着至关重要的作用。我们在识字教学传统性、历史性、创造性、形象性特点的基础上,吸收和借鉴当代优秀小学识字教学经验并通过现代化信息技术教学手段使其更加深刻具体。
作者:焦瑞玲; 雍瑾 期刊:《中华传奇》 2019年第14期
识字创新是人的类本能,儿童也有这种本能,不同的教育方式方法,可以扼杀也可以唤起这种功能。如果充分调动了学生学习的兴趣,那么,识字教学就相对容易的多了。培养中小学生学写好字不仅是语文书法教师的事,而且要求每位老师都要严格要求,要让学生养成良好的书写习惯,把字写的正确、端正,整洁、美观,把字写好。
《基础教育课程改革纲要》中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求学生必须由接受性学习向自主学习转变,自主学习对新课程的实施具有极其重要作用。
识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中,教师应运用多种途径和方法激发学生的 学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。
识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点,是在为学生可持续性的发展铺设平台。有效地进行识字 训练,让学生习得识字方法,培养独立的识字能力,已成为第一学段语文教学的重点。在教学实践中,要根据实际情况,运 用合理的教学方法,激发学生的识字兴趣。
识字教学本身就很枯燥乏味,再加课时安排又紧,该怎样解决学生记得快,忘得也快的难点,该如何培养孩子主动识字的愿望,如何调动学生的识字兴趣等问题就成了老师们必须面对的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力,但对低年级的孩子来说,培养他们的识字兴趣似乎更加重要。
对于蒙古族的小学生来说,汉字的学习十分重要,汉语的学习与融会贯通离不开汉字,只有掌握汉字学生才有 可能真正的学会汉语。在现有的教学环境下,汉字的学习本就枯燥,教师要想真正提高学生的学习效率就必须激发学生学 习汉字的兴趣,通过各种方式让学生的学习过程更生动、有趣,从而提高学生学习汉字的兴趣,最终达到让学生学会汉字的 目的。蒙古族是我国众多民族的一员,汉字的学习必不可少,教师必须带领学生爱上汉字,学会汉字。但是,...